王曉文

【摘要】童話，在小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容中有著不可忽視的地位，它在兒童成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用：傳播真善美，從而擔(dān)負(fù)起幫助兒童樹立正確的倫理道德觀念的重任。然而，由于種種原因，童話的德育功能并沒有得到足夠重視，本文對(duì)如何在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)和利用童話的道德潛能，喚醒兒童稚嫩純凈的心靈，進(jìn)行了探索，以期能夠用童話引領(lǐng)兒童的道德建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】童話? ?道德? 培育

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，童話以其特有的魅力吸引著孩子。童話主要以夸張、擬人為表現(xiàn)手法，以奇特的想象、豐富的內(nèi)容被廣大兒童所喜愛。目前，童話已經(jīng)越來越受到重視，不論是語(yǔ)文課本還是課外閱讀篇目，都加大了童話篇幅，許多耳熟能詳?shù)耐捁适拢粌H豐富了兒童文學(xué)形象的畫廊，還給小朋友甚至成人帶來了快樂和美的享受。那么，為何要讓學(xué)生沐浴在童話的熏陶中呢？童話有哪些道德教育功能呢？

一、傳播真善美，喚醒兒童心中沉睡的種子

在兒童的精神世界里，幻想和現(xiàn)實(shí)世界是分不開的：動(dòng)植物能開口說話，能有喜怒哀樂;書包會(huì)在累的時(shí)候抱怨;雨滴會(huì)在下落的時(shí)候歡笑嬉戲;風(fēng)能和太陽(yáng)比本領(lǐng);天上的云朵能拿來當(dāng)被子蓋……童話中的形象對(duì)于活潑天真的兒童來說，有著特殊的意義，兒童對(duì)于它們有著難以言喻的親近感和好奇心，即使兒童有了自己的人類好朋友，他們也極愿意把自己的快樂和它們分享。童話正是以這樣的獨(dú)特形式契合了兒童的精神世界，很多我們仰之彌高的道德要求不需要去刻板說教，只要去閱讀、去體會(huì)，學(xué)生自然能明白其中的道理。

童話中擬人化的形象有著鮮明的個(gè)性。在眾多的童話作品中，擬人化的形象有好壞之分，這些形象在一定程度上具有“臉譜化”的因素。食肉動(dòng)物一般被塑造為負(fù)面形象，承載著人們的道德批判;食草動(dòng)物，尤其是與人類生活密切相關(guān)的動(dòng)物，則被塑造成正面形象：或者勇敢，使我們產(chǎn)生敬佩之情;或者弱小，引起我們的同情。例如《狼和小羊》中，孩子們通過狼和小羊的幾次對(duì)話，看到狼兇惡的本性，也感受到了小羊的無助和柔弱。當(dāng)狼撲向小羊后，故事戛然而止。隨后，我讓孩子們續(xù)寫接下來的故事。由于孩子們?cè)谛闹幸呀?jīng)有了善惡之分，不難想象，在續(xù)寫故事時(shí)就有了感情上的傾斜，一般都是善良的羊通過巧遇后戰(zhàn)勝了狼。又如《狐貍和烏鴉》中，狐貍用花言巧語(yǔ)騙走了烏鴉的肉后，孩子們?cè)诶m(xù)編第二次狐貍與烏鴉相遇時(shí)，都根據(jù)自己心中的道德標(biāo)準(zhǔn)給烏鴉和狐貍排好了隊(duì)，要么是愛慕虛榮的烏鴉再次被聰明、狡猾的狐貍騙，要么是烏鴉吃一塹長(zhǎng)一智，經(jīng)受住了狐貍的誘惑。又如，在《小鯉魚歷險(xiǎn)記》中，小鯉魚聰明活潑，經(jīng)歷了千險(xiǎn)萬苦，和他的好朋友之間團(tuán)結(jié)互助，和“惡”的化身——賴皮蛇經(jīng)過一次次的較量，小鯉魚憑著自己的智慧和朋友之間的友情，在一次次的較量中化險(xiǎn)為夷，最終戰(zhàn)勝了邪惡。這些藝術(shù)形象折射出社會(huì)生活中的道德，宣揚(yáng)了“善”。

兒童文學(xué)作家總是以適合兒童的優(yōu)美形式和高度的藝術(shù)技巧，生動(dòng)形象地描繪出一定時(shí)期社會(huì)生活的真實(shí)面貌，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此影響兒童的思想感情，陶冶和培養(yǎng)兒童健康的生活情趣，發(fā)展他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。不難看出，童話作品一般以善為美，它以潤(rùn)物無聲的方式，潛移默化地影響著孩子的心靈，孩子心中那顆沉睡的真善美的種子被漸漸喚醒。

二、傳遞道德智慧，澆灌兒童心中愛的嫩芽

童話承載著多年來人類的企盼，蘊(yùn)含著人類的經(jīng)驗(yàn)，是能夠觸動(dòng)人心靈的故事。哪里有兒童，哪里就有童話。童話包含了成人對(duì)兒童的關(guān)懷與愛護(hù)，這種愛通過一個(gè)個(gè)童話故事來傳遞，能被兒童輕易接受，兒童通過這種閱讀接受來建構(gòu)自己的價(jià)值體系。正因?yàn)閮和木袷澜绱_實(shí)最接近生命的源頭，兒童與擬人化的形象之間容易建立某種“生命的對(duì)話”。在閱讀童話的過程中，兒童會(huì)一次次把自己當(dāng)成故事中的主人公，一次次去經(jīng)歷故事中人物的喜怒哀樂、愛恨情仇，從而自己習(xí)得道德智慧，實(shí)現(xiàn)道德智慧的增長(zhǎng)。

例如，在王一梅的長(zhǎng)篇童話《鼴鼠的月亮河》中，小鼴鼠米加聰明、活潑，他愛幻想，愛思考，愛發(fā)明創(chuàng)造。米加的爸爸想讓他成為挖掘?qū)＜?，可是米加一點(diǎn)兒也不感興趣。他決定離開家鄉(xiāng)，為童年伙伴尼里發(fā)明洗衣機(jī)。在遙遠(yuǎn)而陌生的鄉(xiāng)村，米加遇到了烏鴉紅辣椒和烏鴉首領(lǐng)黑碳，結(jié)下了深厚的友誼，他的挖掘本領(lǐng)幫助烏鴉戰(zhàn)勝了老鷹鐵嘴，這讓他充滿自信。最后他經(jīng)歷了千險(xiǎn)萬苦，又回到了家鄉(xiāng)月亮河，實(shí)現(xiàn)了他發(fā)明洗衣機(jī)的夢(mèng)想?？梢哉f，這本童話讓孩子們有了很多感受，沒有了明顯的“善”“惡”之分，卻呈現(xiàn)出很多生命成長(zhǎng)中所必須懂得的人生哲理。我在和班級(jí)孩子一起閱讀這本童話時(shí)，伴隨著主人公的遭遇，孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的強(qiáng)大、友誼的可貴、善良的重要、勇敢的價(jià)值和寬容的力量。讀完整本書后，孩子們沉浸在那種恬靜的、體貼的、細(xì)致的關(guān)愛中不能自拔。我適時(shí)在他們心靈感觸最深的時(shí)候“添柴加火”，在班級(jí)里迅速蔓延起了這種互幫互助、團(tuán)結(jié)向上、珍惜友情的氛圍，孩子們?cè)诒积B鼠米加感動(dòng)的同時(shí)，在潛意識(shí)里習(xí)得了米加身上的優(yōu)點(diǎn)，也習(xí)得了一些道德智慧。

這些鮮活的童話形象，讓孩子們的童年生活豐富多彩，讓孩子們的童心得到呵護(hù)，讓那顆萌發(fā)的真善美的種子不斷得到潤(rùn)育，從而幫助兒童樹立正確的倫理道德觀念，學(xué)會(huì)寬容、互助，懂得誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)，珍惜友誼、親情?？梢哉f，童話呵護(hù)了兒童的童真，兒童的童真也滋養(yǎng)和守望著童話。

三、傳送情感體驗(yàn)，培育兒童心中道德的大樹

童話既是生活的真實(shí)反映，也是生活的審美反映。兒童文學(xué)作家將生活中較粗糙、分散、處于自然形態(tài)的美的事物，形象地概括提煉為更強(qiáng)烈、更豐滿和更理想的藝術(shù)美，通過作品集中表現(xiàn)生活美、自然美與藝術(shù)美。眾所周知，兒童的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了兒童感知活動(dòng)水平，因此兒童對(duì)作品的感知力、領(lǐng)悟能力在一定程度上制約著兒童對(duì)作品的好惡，童話作品中的形象，特別是擬人化的形象具有了人的特質(zhì)，也不脫離他本身具有的特性，契合兒童的理解能力、審美能力。

童話世界是真善美的世界，充滿了對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)理想世界的描繪使得兒童在這種純凈的環(huán)境中自然得到心靈的凈化和道德的提升。童話世界雖然也有假丑惡與真善美的沖突，但最后正義總能戰(zhàn)勝邪惡。這種隱含的道德觀念除了能夠在兒童的心里埋下善良的種子，也對(duì)兒童的情感體驗(yàn)起著積極的作用。

《灰姑娘》中的灰姑娘盡管身世可憐，可是她的善良使她擁有了友誼，在她需要幫助的時(shí)候得到別人傾力相助。當(dāng)灰姑娘穿著美麗的水晶鞋和王子跳舞，在十二點(diǎn)的鐘聲即將響起時(shí)，孩子們的心也隨著灰姑娘的離去而變得焦急萬分?！栋籽┕鳌分邪籽┕饕?yàn)槭艿胶髬尩男钜鈧?，?dāng)白雪公主因毒梳子、毒蘋果、繩子而暈過去時(shí)，孩子們的心也一次次揪了起來。當(dāng)白雪公主獲救而醒來時(shí)，孩子們也跟著歡呼雀躍起來……孩子的情感就這樣在閱讀童話的過程中和童話人物進(jìn)行心靈碰撞，也隨著主人公的急切而急切、悲喜而悲喜、歡笑而歡笑……

童話里展示的生機(jī)勃勃的生命氣息，所彰顯的親情、友情，善良、智慧等，能極大地滿足兒童各種情感需要和生命體驗(yàn)。兒童的心靈柔軟又稚嫩，當(dāng)他們置身于動(dòng)人的童話世界里，會(huì)隨著主人公的經(jīng)歷毫無保留地釋放出自己的情感，在閱讀體驗(yàn)的過程中，常常會(huì)成為兒童構(gòu)建自己道德系統(tǒng)的一扇窗。

童話就是這樣一個(gè)充滿詩(shī)意、充滿幻想的世界，在這樣的世界里孩子們更好地實(shí)現(xiàn)自己，給自己插上理想的翅膀，盡情地遨游在他們所感知的世界中。而德育正是以關(guān)注兒童的心靈成長(zhǎng)為歸宿，在童話世界里，學(xué)生成長(zhǎng)所要關(guān)注的勇敢、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、互助、堅(jiān)定、寬容等閃耀著光輝的良好品質(zhì)，都能讓學(xué)生的心靈自由成長(zhǎng)，為孩子的生命成長(zhǎng)指明方向。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與生命成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，教師要引領(lǐng)孩子走進(jìn)那瑰麗多彩的童話世界，讓孩子在那個(gè)純凈的世界里習(xí)得道德的智慧，感受生命的美好。

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（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣來安小學(xué)）