陳曉鋒

農(nóng)村孩子由于身處鄉(xiāng)下，很少接觸城市的繁華，眼界不夠開闊，平時(shí)與人交際的機(jī)會(huì)不多，日常生活中又習(xí)慣使用本地方言，課外讀物也相對(duì)較少，因此，農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能力相對(duì)于城市孩子來說有些滯后。新課標(biāo)明確指出：口語交際能力是二十一世紀(jì)人才必備的能力。教師要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文”。作為一名小學(xué)語文教師，該如何在平時(shí)的工作中，提高農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能力呢？

利用自然資源，鼓勵(lì)孩子大膽說。口語交際就是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語言，我聽你說，你聽我說，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動(dòng)的語言活動(dòng)。農(nóng)村有廣闊的田野，有鳥語花香、溪水潺潺。孩子們身處大自然中，可以放聲歌唱，無拘無束地談笑，不怕影響到別人。教師可以利用課間或與孩子春游、秋游一起散步田野的時(shí)候，及時(shí)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)田野里的各種莊稼，說說蠶豆花是什么顏色的，麥苗長(zhǎng)到小朋友哪里了，農(nóng)民伯伯在田野里干什么;再聞一聞青草的香味，看一看螞蟻的忙碌，瞧一瞧蚱蜢能跳多高，青蛙能跳多遠(yuǎn)。教師主動(dòng)與孩子們交流，引導(dǎo)他們盡量用普通話回答，用完整的語句描述一件事情，用自己能想到的最美好的詞語來修飾。有了教師的參與，孩子們談興極高。他們妙語如珠：形容麥苗用“綠油油的一片”;形容剛開的桃花，用擬人化的“桃花羞答答”;看見冒尖的蘆葦叢，說出“蘆葦如春筍一樣，努力鉆出泥土，迎向朝陽”。每當(dāng)一位孩子發(fā)言時(shí)，其他孩子都默默地聽，每當(dāng)聽到精彩處，大家都不由自主地鼓掌。這種在自然美景下的發(fā)自內(nèi)心的即興發(fā)言，既豐富了孩子們的語言詞匯，又增強(qiáng)了孩子們的自信心，使他們更勇敢、更大方，也提高了孩子們的口語表達(dá)能力。

種植活動(dòng)也是孩子們非常喜愛的活動(dòng)。由于地處農(nóng)村，每個(gè)班都有自己的種植園。每年春天，我們都會(huì)組織多次種植活動(dòng)，孩子們從家里帶來各種適宜播種的種子，利用晨會(huì)時(shí)間，大家一一介紹自己帶的是什么種子，發(fā)芽后會(huì)是什么模樣，大概什么時(shí)間開花，結(jié)出的果實(shí)是什么顏色的。同學(xué)之間的相互交流，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望，也漸漸地提高了孩子的口語表達(dá)水平。

登上學(xué)校及社會(huì)舞臺(tái)，讓孩子們勇敢說。春游、種植等活動(dòng)都是班級(jí)組織的，有的孩子膽子小，在全校大會(huì)上緊張，不敢發(fā)言。教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織好學(xué)生的演講活動(dòng)。比如“三八婦女節(jié)”時(shí)，鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的“我的好媽媽”演講比賽，讓孩子們勇敢地走出教室，走上校園舞臺(tái)，面對(duì)全校師生大聲說出“媽媽，我愛您”。教師要多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們勇敢地走出去，走上校園舞臺(tái)，走上社區(qū)舞臺(tái)，與外界多接觸，用更多鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子們一個(gè)個(gè)都能勇敢說、大膽講，說出心中的話，表達(dá)出自己的情感。

講故事做游戲，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。教師要以生活實(shí)踐為基地，組織多彩的活動(dòng)，以鍛煉孩子的口語表達(dá)能力?？梢詮暮?jiǎn)單的、孩子們喜歡的活動(dòng)入手，如講故事、游戲接龍等。

1.講故事。一種是復(fù)述故事，一種是仿編故事。復(fù)述故事，能讓學(xué)生在運(yùn)用中逐漸掌握故事中的一些精美詞匯。有的孩子還會(huì)用相近的詞語將事物描繪出來，這樣，孩子在講述故事的過程中，一方面鍛煉了口述能力，另一方面豐富了詞匯運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。在仿編或編故事中，孩子的思維在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們將日常的所見所聞編進(jìn)故事中，用語言清楚表達(dá)出想要說的話。在“故事大王”活動(dòng)中，孩子們盡情享受說的樂趣，把自己看到的、聽到的、讀到的講給同伴聽，講故事激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和說的欲望，提高了孩子們的口語表達(dá)能力。

2.語言游戲。首先是深受孩子喜愛的“詞語接龍”游戲?！霸~語接龍”游戲?yàn)楹⒆哟蜷_了詞匯的大門，讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到許多新詞匯，使得他們的口語表達(dá)能力不斷提高。還有“我的火車就要開”游戲，孩子們“開火車”說出：“火車開到哪里去，開到北京（或其他城市名稱）去?！边@類問答游戲豐富了孩子的地理詞匯，讓孩子更加了解國內(nèi)國外的地理區(qū)劃。另外，教師還可以組織一些反義詞、同義詞的語言游戲，讓孩子學(xué)會(huì)靈活自如地掌握、運(yùn)用這些詞匯，在適當(dāng)時(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?，表達(dá)出來。

總之，要提高農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能力，教師要利用好一切可利用的資源，讓他們?cè)诖笞匀恢?，在學(xué)校和社區(qū)的大舞臺(tái)上，在講故事做游戲中，說出想說的話，大膽表達(dá)自己的所思所想。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛小學(xué)）