莊怡璟

改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也得到根本的改善，特別是近十年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快，農(nóng)村的教學(xué)條件日新月異。在新農(nóng)村背景下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，揉入新觀念，運(yùn)用新技術(shù)，展現(xiàn)新面貌，制定新目標(biāo)，這樣才能讓農(nóng)村學(xué)生接受更好的教育，讓他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)中提升，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，我們要結(jié)合農(nóng)村背景，做一些有益的嘗試，具體可以從以下幾方面著手：

一、更新觀念，有先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展是根本，而教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中，我們要有正確的教育觀、課程觀，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供空間，做好引導(dǎo)，要在各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以幫助。為此，教師首先要更新觀念，要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能做一個(gè)合適的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力?！耙o學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”，在農(nóng)村教學(xué)中，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從不同渠道獲取必要的教育信息，提升自己的理論修養(yǎng)。

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，有些課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，如果我們將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，然后通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可能花費(fèi)不了多少時(shí)間，但是為什么在教材編寫中安排了一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)呢？其實(shí)這與教師對(duì)教學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，在新課程體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，除了接受和模仿之外，學(xué)生還應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流的手段來(lái)獲取知識(shí)，提升思維能力，并累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，在那些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單且較少的課堂中，我們需要給學(xué)生更多的空間，讓他們自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣給學(xué)生必要的鍛煉機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如蘇教版五年級(jí)的“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)，要讓學(xué)生掌握這個(gè)計(jì)算技能不難，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要的不僅僅是如何計(jì)算小數(shù)乘法，而是要尋根溯源，知道為什么要這樣計(jì)算，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生其實(shí)能夠通過(guò)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后計(jì)算整數(shù)與整數(shù)的乘積，那么將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)乘會(huì)引起積怎樣的變化呢？如何根據(jù)整數(shù)的乘積找到小數(shù)乘小數(shù)的積呢？我們將這些問(wèn)題交給學(xué)生自己思考，相互交流，然后找到答案，這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的印象更深刻，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲也更加多元。

二、革新技術(shù)，有先進(jìn)的教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的日新月異也給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了較大的變化，如今的農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施更完備，硬件條件也達(dá)到更高的層次，在此背景下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能無(wú)視這樣的變化，不能置這些有利條件于不顧，而是要善于利用這些條件，為學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)幫助，用科技手段讓學(xué)生開(kāi)啟一段嶄新的旅程。值得說(shuō)明的是，互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)沖擊，也給教師的教帶來(lái)更便利的條件，讓教學(xué)有所借鑒，有所依靠。

例如“圓的面積”的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是利用學(xué)具來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將圓平均分成若干等分，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，將圓的面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積來(lái)探索圓的面積計(jì)算公式，但是在操作中，學(xué)生還是有疑問(wèn)的，因?yàn)槠闯傻膱D形畢竟是近似的，那么難免有學(xué)生懷疑這樣的方法是否準(zhǔn)確。在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生動(dòng)手操作之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察將圓平均分成16份、32份和64份的情形，讓學(xué)生體會(huì)到將圓平均分成的份數(shù)越多，那么拼得的圖形越接近長(zhǎng)方形的規(guī)律，然后運(yùn)用幾何畫板，演示了將圓平均分成128份、500份、1000份的情形，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，實(shí)際觀察電腦演示之后，學(xué)生的疑慮打消了，因?yàn)樵谌庋巯乱呀?jīng)分辨不出這樣的“近似體”與標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形有什么區(qū)別了，這樣不但給了學(xué)生信心，而且為他們的極限思維奠定了基礎(chǔ)。

在信息化時(shí)代，我們要更好地利用資源，利用科學(xué)技術(shù)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距。

三、提升目標(biāo)，有更高的教學(xué)追求

新課程改革給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了多維目標(biāo)體系，在確立學(xué)生主體的教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，要有利于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在新鄉(xiāng)村背景下，我們要消除過(guò)往單調(diào)、低段的教學(xué)目標(biāo)理念，要以學(xué)生的發(fā)展為本，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，將思維的發(fā)展與知識(shí)的累積結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的終身發(fā)展與階段發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，給學(xué)生更多的歷練機(jī)會(huì)。

例如，在“打折問(wèn)題”的教學(xué)中，在做教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候我就確立了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)形形色色的打折問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，所以在新授課之前我就布置了一次預(yù)習(xí)性作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生深入生活去了解和收集各種各樣的打折方式，并做好記錄。在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生弄清楚最基本的打折方式的數(shù)量關(guān)系之外，我還讓學(xué)生在小組中交流自己小組收集到的打折方式的本質(zhì)，然后再組織全班交流，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)打折的問(wèn)題真是千變?nèi)f化，比如說(shuō)文具商店的打折方式有“買二送一”，之前看到這兩個(gè)數(shù)時(shí)很多人的印象是半價(jià)，但是在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是那么回事，“買二送一”的本質(zhì)是花費(fèi)兩份商品的價(jià)錢得到了三份商品，也就是說(shuō)現(xiàn)價(jià)是2，原價(jià)是3，其實(shí)質(zhì)是六七折。再比如說(shuō)“買100送40”，100元是現(xiàn)價(jià)，140是原價(jià)，相當(dāng)于打七一折，這與很多人預(yù)想中的六折是不同的。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，這對(duì)于提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有幫助。

在這個(gè)案例中，以學(xué)生的生活為背景，以新農(nóng)村生活現(xiàn)象為研究目標(biāo)，學(xué)生展開(kāi)了深入、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅深入數(shù)學(xué)本質(zhì)層面，而且推進(jìn)了學(xué)生的探究精神。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村體現(xiàn)出新特色、新風(fēng)貌，我們?cè)谛罗r(nóng)村背景下的教學(xué)必須要適應(yīng)時(shí)代要求，要適應(yīng)農(nóng)村前進(jìn)的腳步。為此，我們要更新觀念，研究教學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，研究學(xué)生的認(rèn)知背景與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，我們要更新知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)、新工具來(lái)輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能推動(dòng)新農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更智慧地成長(zhǎng)。