王芳 張紅梅

[摘要] 公共衛(wèi)生教育在我國(guó)高校健康教育中占據(jù)不可忽視的位置，我國(guó)許多高校學(xué)生接受公共衛(wèi)生教育和自身健康保護(hù)意識(shí)較為薄弱。社會(huì)節(jié)奏加快，在人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，重視高校公共衛(wèi)生教育的開(kāi)展變得十分重要，想要加大高校學(xué)生公共衛(wèi)生教育的培養(yǎng)，就要重視公共衛(wèi)生教育方面的師資力量，加深學(xué)科教育中關(guān)于公共衛(wèi)生知識(shí)教育的比重。分專業(yè)采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，大力開(kāi)展關(guān)于公共衛(wèi)生教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞] 高校；公共衛(wèi)生教育；措施

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）02（c）-0116-02

少年興則國(guó)興，重視高校健康教育問(wèn)題，是整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)非常重視且不斷努力的目標(biāo)之一，提高高校學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生、疾病預(yù)防的普及教育，對(duì)于社會(huì)健康發(fā)展也十分必要。本文針對(duì)高校開(kāi)展公共衛(wèi)生教育問(wèn)題提出客觀建議。

1 高校開(kāi)展公共衛(wèi)生教育的必然性

1.1 國(guó)內(nèi)外公共衛(wèi)生教育現(xiàn)狀比較

我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于公共衛(wèi)生教育以及自身健康的關(guān)注較為薄弱，相比之下，很多國(guó)家對(duì)于公共衛(wèi)生教育極其重視，國(guó)外的學(xué)生對(duì)于自身健康及公共衛(wèi)生教育意識(shí)也更強(qiáng)。在一些國(guó)家，公共衛(wèi)生教育中的教育與研究是相輔相成共同發(fā)展的，這不僅僅限于醫(yī)科院校，在普通高校中教育與研究同樣受到重視，公共衛(wèi)生教育已經(jīng)在許多非政府組織中得到積極開(kāi)展，這使得公共衛(wèi)生教育的內(nèi)容將帶來(lái)更多實(shí)際意義，為了能使學(xué)生對(duì)普通疾病的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注公共衛(wèi)生保護(hù)的意識(shí)，在一些國(guó)家中，為公共衛(wèi)生教育設(shè)置了許多實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多知識(shí)。

在我國(guó)，公共衛(wèi)生教育的興起較晚，國(guó)民對(duì)于公共衛(wèi)生的意識(shí)較弱，受到教育體制等條件的影響。目前我國(guó)的公共衛(wèi)生教育大致可以分成學(xué)校專業(yè)教育、社會(huì)普及教育和在職人員的培訓(xùn)。一直以來(lái)我國(guó)的高等教育以專科為主、綜合為輔。從總體上形成學(xué)科之間的割據(jù)，公共衛(wèi)生教育與專業(yè)學(xué)科變得各自獨(dú)立沒(méi)有聯(lián)系。公共衛(wèi)生中的專業(yè)教育和普及教育因?yàn)槭芙逃龑?duì)象不同，所以教學(xué)內(nèi)容、方式也會(huì)不同。在普及教育方面，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、方法導(dǎo)致最后教學(xué)成果不是很理想，在醫(yī)學(xué)類高校中，公共衛(wèi)生教育才會(huì)受到較高的關(guān)注度，而非醫(yī)學(xué)專業(yè)的公共衛(wèi)生普及教育則大多不被重視。公共衛(wèi)生教育在高校的發(fā)展起步慢發(fā)展遲緩，許多高校在公共基礎(chǔ)課程中并未增加公共衛(wèi)生教育這門學(xué)科。報(bào)考非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于醫(yī)學(xué)類學(xué)生，但是僅僅有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)這門學(xué)科。

1.2 重視公共衛(wèi)生教育的意義

經(jīng)過(guò)大量調(diào)查和研究，高校學(xué)生通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的有關(guān)課程來(lái)提高健康意識(shí)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的1/3，不了解世界艾滋病的學(xué)生占學(xué)生人數(shù)一半，對(duì)于衛(wèi)生法的了解程度則更低。每一個(gè)學(xué)生是整個(gè)民族的希望，他們是社會(huì)未來(lái)的棟梁，每年都有來(lái)自各個(gè)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園接受高素質(zhì)培養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)文化教育。應(yīng)該重視對(duì)于大學(xué)生公共衛(wèi)生教育的影響，他們會(huì)把接受到的健康保護(hù)意識(shí)以及公共衛(wèi)生知識(shí)帶回家鄉(xiāng)、帶到全國(guó)各地。除了公共衛(wèi)生教育知識(shí)的增強(qiáng)，還要重視健康意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐。未來(lái)他們的影響力會(huì)遍布各個(gè)地區(qū)，為各族人民的公共衛(wèi)生教育事業(yè)注入新的活力。

2 高校開(kāi)展公共衛(wèi)生教育的具體措施

2.1 優(yōu)化公共衛(wèi)生教育相關(guān)課程的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的授課老師，專業(yè)的師資隊(duì)伍是公共衛(wèi)生課程堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高校引進(jìn)具有專業(yè)公共衛(wèi)生教育知識(shí)的師資隊(duì)伍，能更好的提高當(dāng)今大學(xué)生公共衛(wèi)生普及教育的效果，對(duì)于高校已經(jīng)存在從事公共教育及相關(guān)學(xué)科的教師，要與新引進(jìn)的師資力量結(jié)合，更好的將公共衛(wèi)生教育體系壯大。從目前的局勢(shì)可以看出，將公共衛(wèi)生教育與學(xué)科教學(xué)融合還需要更加努力。根本上應(yīng)該先解決師資隊(duì)伍的優(yōu)化及培養(yǎng)，將現(xiàn)有公共衛(wèi)生教育教師與新引進(jìn)的專業(yè)教師相結(jié)合，形成一支專業(yè)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富、積極負(fù)責(zé)的師資隊(duì)伍，共同努力將公共衛(wèi)生教育與學(xué)科研究融匯結(jié)合。

將研究與實(shí)踐結(jié)合是教師應(yīng)該思考并不斷探究的問(wèn)題，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，通過(guò)他們來(lái)改善偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)于公共衛(wèi)生意識(shí)的認(rèn)識(shí)及自身健康的保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和公共衛(wèi)生環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)公共衛(wèi)生教育與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)

公共衛(wèi)生教育方面的缺失，與其他學(xué)科的脫節(jié)，致使大學(xué)生公共衛(wèi)生教育方面知識(shí)薄弱，這樣的缺失不利于高校學(xué)生整體素質(zhì)的提高。公共衛(wèi)生教育應(yīng)與其他學(xué)科結(jié)合，貫穿于整個(gè)教育體系，使公共衛(wèi)生意識(shí)深入到教學(xué)體系的每個(gè)學(xué)科中，重視其對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的影響。雖然每個(gè)高等院校不同專業(yè)的學(xué)科在教育內(nèi)容上有很大的不同點(diǎn)，但從整體上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一類型的專業(yè)都與公共衛(wèi)生教育有著密切的聯(lián)系，根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域使用不同教學(xué)方式設(shè)置公共衛(wèi)生教育學(xué)科，使兩者緊密聯(lián)系融會(huì)貫通，提高學(xué)生總體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生意識(shí)。在設(shè)置教學(xué)課程中可以將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，舉例教學(xué)，比如在一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展中公共衛(wèi)生教育帶來(lái)的影響及后果進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生得出一定的結(jié)論，并在其中得到經(jīng)驗(yàn)。不同學(xué)科可以從不同角度進(jìn)行教學(xué)，將公共衛(wèi)生教育知識(shí)貫穿于專業(yè)學(xué)科，更利于學(xué)生接受并吸收公共衛(wèi)生知識(shí)。

2.3 針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)科的自身實(shí)際情況開(kāi)設(shè)不同層次的公共衛(wèi)生教育課程，針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生著重增強(qiáng)公共衛(wèi)生普及教育，除了重視基本知識(shí)的傳授，還應(yīng)從不同專業(yè)學(xué)科內(nèi)容中，找其與公共衛(wèi)生教育最好的銜接點(diǎn)，在很多專業(yè)學(xué)科中大量的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)都與公共衛(wèi)生有著密切的聯(lián)系，比如說(shuō)，應(yīng)用物理學(xué)、食品質(zhì)量與安全、化學(xué)、物理學(xué)、生物工程、制藥工程、環(huán)境工程等，在教學(xué)課程的設(shè)置中，教師應(yīng)抓住兩者之間的銜接點(diǎn)，將公共衛(wèi)生教育滲透進(jìn)專業(yè)課程，這樣有利于學(xué)生將學(xué)到的公共衛(wèi)生知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)課程當(dāng)中，這樣的結(jié)合是一個(gè)良性循環(huán)，通過(guò)學(xué)生從而增強(qiáng)整體國(guó)民的公共衛(wèi)生意識(shí)，合理利用資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，重視自身身體健康。

對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行公共衛(wèi)生教育的更深層次的培養(yǎng)，在教育過(guò)程中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的“大衛(wèi)生觀”。在符合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育實(shí)際情況的前提下，合理增加醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生教育課程的學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生教材內(nèi)容應(yīng)反映公共衛(wèi)生的特點(diǎn)，并能滿足醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求，教材中可加入醫(yī)學(xué)專業(yè)和公共衛(wèi)生思維相結(jié)合的案例，通過(guò)案例討論分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識(shí)的同時(shí)熟悉群防群治的思維模式，加強(qiáng)專業(yè)間的融合，同時(shí)還可借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家在公共衛(wèi)生教學(xué)資源交流方面的成功經(jīng)驗(yàn)。課程的設(shè)置還應(yīng)適應(yīng)不斷變化的時(shí)代要求。

2.4 加強(qiáng)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注

針對(duì)于來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，更要重視其健康醫(yī)學(xué)觀的樹(shù)立及自身素質(zhì)的培養(yǎng)，詳細(xì)了解各個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)慣以及具體公共衛(wèi)生的條件，將少數(shù)民族當(dāng)?shù)厍闆r與公共衛(wèi)生教育結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與改善少數(shù)民族地區(qū)情況的責(zé)任感。目前，一些少數(shù)民族地區(qū)人民主要面臨公共衛(wèi)生的問(wèn)題有：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境污染的矛盾、如何合理利用及保護(hù)環(huán)境等問(wèn)題。少數(shù)民族地區(qū)大多只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略環(huán)境保護(hù)，生態(tài)環(huán)境的破壞引發(fā)各種健康問(wèn)題，植被毫無(wú)節(jié)制的砍伐、大量捕獵野生動(dòng)物等不當(dāng)?shù)男袨閹?lái)各種突發(fā)性疾病在少數(shù)民族地區(qū)爆發(fā)。這是少數(shù)民族公共衛(wèi)生教育的缺失和對(duì)于自身健康保護(hù)意識(shí)的薄弱表現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注這些問(wèn)題并結(jié)合公共衛(wèi)生教育相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生從中得出結(jié)論及思考解決方法，通過(guò)學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生教育的知識(shí)而進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任，成為公共衛(wèi)生知識(shí)義不容辭的宣傳者。當(dāng)他們回到家鄉(xiāng)，培養(yǎng)起來(lái)的健康意識(shí)和所學(xué)到的公共衛(wèi)生知識(shí)會(huì)隨著他們散播到各個(gè)地區(qū)。使公共衛(wèi)生教育知識(shí)得到延伸，提高當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，幫助少數(shù)民族人與自然更好的相處，從而使少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到保護(hù)自然預(yù)防疾病，促進(jìn)自身健康的目的。

2.5 注重知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合

應(yīng)大力開(kāi)展有關(guān)公共衛(wèi)生教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加公共衛(wèi)生教育相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在畢業(yè)以后遇到實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。學(xué)校應(yīng)為履行公共衛(wèi)生責(zé)任的主體，給予實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展大力支持，在公共衛(wèi)生教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中要根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類。使教學(xué)不僅局限于理論知識(shí)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。倡導(dǎo)學(xué)校各個(gè)社團(tuán)和部門組織實(shí)踐活動(dòng)，更加有利于提高學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。在許多高校都已經(jīng)設(shè)有與公共衛(wèi)生教育相關(guān)的協(xié)會(huì)。公共衛(wèi)生教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展的方式上也變得更加多樣化，比如說(shuō)舉行公共衛(wèi)生教育相關(guān)知識(shí)問(wèn)答有獎(jiǎng)、知識(shí)競(jìng)賽以及開(kāi)展相關(guān)專題講座。各個(gè)地區(qū)還應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)設(shè)立公共衛(wèi)生教育實(shí)踐基地，定期讓學(xué)生到基地實(shí)踐。督促學(xué)生將假期時(shí)間利用起來(lái)，走訪各個(gè)地區(qū)的公共衛(wèi)生條件情況，深入調(diào)查居民公共衛(wèi)生意識(shí)，總結(jié)問(wèn)題進(jìn)行分析得出解決方法，適時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行一定的公共衛(wèi)生知識(shí)相關(guān)教育。

3 結(jié)語(yǔ)

在加強(qiáng)高校學(xué)生人文教育的同時(shí)，要強(qiáng)化其公共衛(wèi)生的觀念，端正其面對(duì)公共衛(wèi)生事件的態(tài)度。我國(guó)高校公共衛(wèi)生教育的開(kāi)展在教育事業(yè)發(fā)展中起步較晚，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)國(guó)家發(fā)展的重任，是民族興盛的希望。本文希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生公共衛(wèi)生教育的培養(yǎng)，從而提高國(guó)民對(duì)于公共衛(wèi)生意識(shí)的重視，促進(jìn)高校培育出更多具有公共衛(wèi)生意識(shí)的人才，為我國(guó)的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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（收稿日期：2017-11-24）