摘 要：實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。為此，本文就高職實踐教學落地性作了探討。

關(guān)鍵詞：實踐教學；落地性；高職

作者簡介：任泉竹，武漢職業(yè)技術(shù)學院紡織服裝工程學院副教授，研究方向為服裝設計、家居紡織品與軟裝設計。（湖北 武漢 430074）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0098-03

一、高職實踐教學的特點

實踐教學的建設與發(fā)展是高職院校探索創(chuàng)新教學的必由路徑。隨著社會發(fā)展和需要不斷變化，高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格、教學的模式及教學的內(nèi)容等都應隨之變化。實踐教學更需要展現(xiàn)其現(xiàn)實性、社會性和發(fā)展性。首先，實踐教學的現(xiàn)實性體現(xiàn)在實踐的內(nèi)容的可實施性，與專業(yè)知識的對接性，讓學生可以通過具體的實踐，達到對專業(yè)知識的深入了解，和對專業(yè)知識的牢固掌握。其次，實踐教學的社會性反映為校企合作平臺給學生創(chuàng)造的實踐機會，以及行業(yè)的專業(yè)人士給學生提供的更全面更實際的專業(yè)指導。這樣不僅可以讓學生更好地了解專業(yè)技術(shù)要求，還能鍛煉其綜合工作能力，以便能較好符合用人單位的職業(yè)要求，滿足社會對該職業(yè)培養(yǎng)的實際訴求。最后，實踐教學的發(fā)展性表現(xiàn)于對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，學生是通過對專業(yè)知識的掌握、實際操作進行自我思考、開發(fā)創(chuàng)新，在過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這對于學生今后的職業(yè)發(fā)展具有良好的促進作用。這種實際工作經(jīng)歷本身也是與學生的學業(yè)目標相一致的。同時，實踐教學不僅涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，更是綜合、拓展的專業(yè)教學活動，表現(xiàn)在知識、能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新素質(zhì)等方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、高職實踐教學落地性的表現(xiàn)

1.實踐教學內(nèi)容設置中理論知識的帶入感及貫通性。實踐教學內(nèi)容與課程理論必須緊密相結(jié)合。實踐項目要能反映出所涉及的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程及理論知識。因此，在設置實踐教學內(nèi)容時，首先要明確教學目標，其次是要把相關(guān)的理論知識進行梳理，確定其關(guān)聯(lián)性，并能夠使其貫通于實踐項目過程中。例如在“數(shù)碼印花絲巾”實踐教學時，其教學目標為該實踐要求學生將之前學習的手繪圖案、色彩搭配、圖形軟件、紡織材料等課程的相關(guān)理論知識運用到數(shù)碼印花絲巾的設計及制作上。在實踐過程中進一步掌握、融會貫通前后課程所學理論知識及其實踐項目中的運用方式和技巧。通過實踐項目對相關(guān)知識點進行梳理，在實踐項目實施過程中體現(xiàn)出各知識點互為作用的重要性，切實做到“做中學、學中做”，使學生明確“有所學，有所用”。

2.實踐能力培養(yǎng)的遞進性。在學生實踐能力培養(yǎng)方面，采取難度系數(shù)控制，呈遞進狀，逐步加強。不僅有利于學生實踐能力逐步提高，也使其得到學習內(nèi)容及知識點不斷深入，不斷拓展。例如實踐項目依次為：手工香包，紡織材料裝飾畫，室內(nèi)紡織品系列設計及制作。（見圖3、4、5）

首先，從材料及工藝方面的多樣性控制復雜程度（見表1）。其次，從設計內(nèi)容的單一化到系列化控制難易程度（見表2），從而達到專業(yè)知識拓展能力、動手能力的逐步提升的目標。

3.實踐教學的多維度。（1）實踐教學專業(yè)技能與職業(yè)能力的連通性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的同時，要注重與其職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系。讓學生在實際操作過程中了解工作流程，崗位能力需求，感受工作過程中可能存在的問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如在室內(nèi)軟裝設計課程中，首先幫助學生了解專業(yè)能力及其職業(yè)能力的關(guān)系，通過實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉學生應具備的相關(guān)能力。聘請校外專業(yè)人士進課堂是一種較好的方式，有利于交流引導。學生可以通過互動，了解行業(yè)的特點，專業(yè)崗位所需的必要能力，工作流程，行業(yè)發(fā)展及前景從而有目的、有規(guī)劃的進行學習。其次，在實踐的過程中，校外專業(yè)人士與教師一起參與其中，幫助指導學生完成實踐項目，最大限度實現(xiàn)工學結(jié)合，縮短就業(yè)磨合期。同時也可以促進教學設計更為合理化。

（2）實踐教學中設計創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合的可行性。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生自我發(fā)展能力，是深化教育革新的重要途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，是高職院校的工作重點。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實于實踐教學中，應注重實踐項目里的設計創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)充分結(jié)合，使其創(chuàng)新可以得到應用及推廣。這一實踐過程，不僅能夠較為全面提高學生的設計創(chuàng)新及實踐能力，更能開拓學生的視野，了解市場需要，提高綜合就業(yè)能力。例如，我們鼓勵幫助建立學生工作室，將設計作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，再進行實物銷售。“工作室”實踐教學模式，是以學生為主體，從設計、開發(fā)、制作到銷售，全部由學生自主完成，教師則為輔，指導幫助解決問題。一方面，通過銷售反饋市場對設計創(chuàng)新的認可度，使學生充分了解設計創(chuàng)新的實際意義；另一方面，學生可以切實感受到，設計創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、市場之間的關(guān)系，從專業(yè)的角度更好地規(guī)劃就業(yè)方向，提高職業(yè)規(guī)劃能力。

4.實踐教學的實施。①教師的引導性實踐教學系統(tǒng)化建設，對教師的綜合能力水平要求較高。首先，需要教師要有一定的專業(yè)水平，不僅是在專業(yè)上對學生有授課解惑的教學能力，還需要較強的專業(yè)工作經(jīng)驗，應該具有對本行業(yè)工作流程、市場需求、發(fā)展趨勢等有清楚的認識與了解，這樣才能更全面地引導、輔導學生；其次，教師還應該具備開闊的思維，這樣才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積極指導學生。②學生的自主性實踐教學環(huán)節(jié)要鼓勵發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的“腦”與“手”充分結(jié)合，學生帶著任務，有目標、有探索地進行實踐操作，“學”與“用”相互促進，活學活用，才能真正做到學以致用。學生自主性的實踐活動，大大豐富了他們的學習經(jīng)歷，給他們充分展示自己的空間。創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習能力都得到一定程度的培養(yǎng)與提升。③過程中的實驗與比較。實踐項目實施過程中，學生必須通過反復的實驗、比較，才能找到合適的材料、合適的工藝、合適的方法解決設計、制作中的問題。學生在反復實驗過程中，可以比較發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐運用的關(guān)系，極大提高學生的思考能力、判斷能力和動手能力。

5.創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)應有實質(zhì)性的結(jié)果及多方評價。在實踐項目中，創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)需要經(jīng)過研發(fā)、創(chuàng)新、設計、制作一系列流程。把構(gòu)思和想法變?yōu)閷崒嵲谠诘漠a(chǎn)品，最后通過多方評價，使學生能夠清楚認識到項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的問題，進行總結(jié)。項目實施過程中階段性的多方評價尤為重要。多方評價包括學生互評、教師評價，行業(yè)專業(yè)人士評價及市場反饋等多方面。也就是在每個流程中都進行多方討論、以獲得相對較準確客觀的評價結(jié)果，使下一個流程可以及時調(diào)整，順利進行。

6.實踐教學落地性對專業(yè)發(fā)展的作用。①使專業(yè)教學生動化，“做”中“學”、“學”中“玩”和“玩”中“活”實踐教學的落地性，改變了傳統(tǒng)教學的刻板教學模式，使學習變得有趣而生動，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生動手實踐的積極性。通過“做”，進一步深入學習，在學習的過程中“玩”出創(chuàng)意，有創(chuàng)意的“玩”使設計變得靈活多樣。②加大專業(yè)能力培養(yǎng)力度，加強綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，促進學生的學業(yè)目標和職業(yè)目標的緊密性。由于在實踐中行業(yè)人士的參與貫穿始終，使得專業(yè)培養(yǎng)目標更為明確，能力培養(yǎng)更能落實到實處。同時，在實踐環(huán)節(jié)中，分組、分工合作、討論、交流等多種形式，使學生充分感受工作中崗位所需的能力要求，提高了綜合職業(yè)能力水平，縮短了畢業(yè)就業(yè)之間的磨合期。③促進了學校與企業(yè)的聯(lián)系，提高學生就業(yè)的專業(yè)對口率。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是互補共贏的關(guān)系。實踐教學促進了校企之間的了解，學校、企業(yè)、學生三方建立互動的平臺，使學校的專業(yè)人才輸出與企業(yè)的人才需求得到更好對接。

綜上所述，高職實踐教學的落地性實施，需要基于企業(yè)指導為專業(yè)導向，學生自主學習為主體，教師教學指導為輔，在實踐項目實施的過程中，開展學習、交流、探索、創(chuàng)新等活動，促進學校的教學建設，從而為學校培養(yǎng)人才與行業(yè)人才需求的對接起到積極的作用。

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責任編輯 陳 莉