陳忠梅 李曉暉

摘 要：衛(wèi)生職業(yè)教育在促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)該加大對衛(wèi)生職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與建設(shè)力度，按照衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的實際情況，構(gòu)建出具有可行性的策略，將“雙師型”教師的培養(yǎng)工作落實好，從而構(gòu)建出一支具有理論和技能綜合素養(yǎng)的“雙師型”教師團隊。基于此，文章重點分析了基于助產(chǎn)專業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)專業(yè)；“雙師型”教師；教師培養(yǎng)

作者簡介：陳忠梅，泰山護理職業(yè)學(xué)院助產(chǎn)系教學(xué)主任、副教授；李曉暉，泰山護理職業(yè)學(xué)院。（山東 泰安 271000）

基金項目：本文系2016年山東省職教學(xué)會立項重點課題“‘校企一體化育人模式下‘雙師型教師隊伍建設(shè)模式的研究”（編號：ZJXH2016106）的研究成果。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0114-02

隨著我國人口的日益增加以及婦幼衛(wèi)生行業(yè)的迅猛發(fā)展，各個衛(wèi)生職業(yè)教育院校開始將培養(yǎng)高端技能型助產(chǎn)人才作為人才培養(yǎng)目標，并且對助產(chǎn)核心課程群的教學(xué)質(zhì)量和助產(chǎn)教學(xué)隊伍的教學(xué)水平提出高要求?；诖?，文章重點分析了助產(chǎn)專業(yè)教師崗位特色，提出要立足于“三個素養(yǎng)” 和 “五個能力”來培養(yǎng)“雙師型”教師?！叭齻€素養(yǎng) ”就是指道德、職業(yè)以及人文素養(yǎng)；“五個能力”是指講解理論知識、指導(dǎo)臨床實踐、組織管理、醫(yī)患交流以及科研創(chuàng)新能力。通過院校交流、醫(yī)教與考評相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，進而構(gòu)建一支“學(xué)識淵博，技能精湛”的“雙師型”助產(chǎn)教學(xué)隊伍。

一、培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)

1.加強“雙師型”教師的道德修養(yǎng)。助產(chǎn)教育不僅要對教育工作的特征充分思考，還應(yīng)結(jié)合臨床醫(yī)療服務(wù)的特征。由于助產(chǎn)專業(yè)教師同時扮演著教師、醫(yī)生或者是護理人員的角色，必須具備一定的道德素養(yǎng)，既需要在教學(xué)中將對助產(chǎn)教育事業(yè)不斷追求的精神、為人師表的高尚情操和敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生，也應(yīng)該在實際開展教學(xué)以及臨床帶教的過程中，將熱衷于醫(yī)療事業(yè)、忠于職守、關(guān)愛生命以及體貼病患的精神凸顯出來[1]。

2.加強“雙師型”教師的職業(yè)修養(yǎng)。助產(chǎn)教師應(yīng)該具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)工作要求教師必須與時代的發(fā)展潮流相適應(yīng)，堅持學(xué)習(xí)，具體問題具體分析，對學(xué)生一視同仁。臨床醫(yī)療工作要求教師的著裝整潔、儀態(tài)端莊、精神煥發(fā)，言談舉止落落大方，反應(yīng)迅速、步態(tài)穩(wěn)健、操作熟練，仔細認真、沉著鎮(zhèn)定、雷厲風(fēng)行，語言簡潔并能與團隊協(xié)作。

3.加強“雙師型”教師的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)該具備一定的人文素養(yǎng)，必須以身作則，因為其言行舉止在無形中會對學(xué)生各個方面的發(fā)展造成影響。醫(yī)者必須具有仁愛之心，從事助產(chǎn)工作的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該具有關(guān)愛生命、緩解病患痛苦的同情心以及盡職盡責(zé)、甘于付出的責(zé)任心。除此之外，還應(yīng)該使用文明禮貌用語，態(tài)度親切、細致入微。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合能力

“雙師型”教師不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識與較強的教學(xué)技能，還應(yīng)該有較高的專業(yè)技術(shù)水平與豐富的工作經(jīng)驗，以此來打造出一支復(fù)合型教師隊伍?；诖耍蓮囊韵挛宸矫鎭砼囵B(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)“雙師型”教師各方面的能力。

1.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的理論教學(xué)授課能力。傳統(tǒng)教育模式主要以課堂授課為主，教師在教學(xué)中不僅要重視提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還應(yīng)該構(gòu)建出與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。相比較而言，助產(chǎn)專業(yè)的理論知識授課模式與護理專業(yè)之間存在不同，是基于護理學(xué)科知識逐漸向?qū)？品较虻纳钊肱囵B(yǎng)，對教學(xué)提出了較高的要求，比較重視有關(guān)學(xué)科知識的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)該掌握大量的醫(yī)學(xué)理論知識、具備豐富的臨床工作經(jīng)驗以及整體把控課程與舉一反三的能力，還應(yīng)該具有豐富多樣的教學(xué)技巧。由此可見，高職衛(wèi)生職業(yè)院校在選用教師時應(yīng)該讓已經(jīng)被評為中級職稱以上的“雙師型”優(yōu)秀教師來教授理論知識，此類教師的初級階段培養(yǎng)工作已經(jīng)完成，整體教授過婦兒課程，參加過婦幼臨床工作，教學(xué)和臨床經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格獨特，能夠?qū)⒉┐缶畹尼t(yī)學(xué)理論知識講解給學(xué)生。而新入職的年輕教師，應(yīng)該先至少進行半年的臨床工作實踐，增加對專業(yè)的感性認識，夯實理論知識，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的臨床實踐指導(dǎo)能力。臨床教學(xué)作為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵部分，主要有校內(nèi)實訓(xùn)中心的實踐技能操作與臨床見習(xí)以及頂崗實習(xí)。臨床實踐既是將已經(jīng)掌握的理論知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能的有效方法，也在學(xué)生基于專業(yè)實習(xí)與社會產(chǎn)生接觸、為病患提供服務(wù)、提升專業(yè)服務(wù)意識以及樹立專業(yè)思想意識方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，臨床教學(xué)效果的好壞直接決定著衛(wèi)生職業(yè)院校所培養(yǎng)的護理人才質(zhì)量。從某種程度上來看，臨床教師的質(zhì)量直接決定著臨床教學(xué)效果。助產(chǎn)教學(xué)師資隊伍中的所有教師均應(yīng)具備獨立完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，而且在開展實踐技能的教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論知識同臨床實踐技能相結(jié)合，并將基本護理技能應(yīng)用在臨床技能操作過程中。由于醫(yī)院的臨床見習(xí)和頂崗實習(xí)帶教均將實際病患作為操作對象，教師在實際開展臨床帶教工作時應(yīng)該將高尚的道德情操、良好的職業(yè)與人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。

3.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的組織管理能力。培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的組織管理能力，能夠保證其最大限度地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。比如，教師和學(xué)生可以一起開展班級管理建設(shè)和組織護理助產(chǎn)技能教學(xué)比賽工作、醫(yī)療下鄉(xiāng)活動、檢查實習(xí)工作以及參與就業(yè)雙選會組織接待等。這些工作既培養(yǎng)了教師的組織管理能力，又為師生提供了互相接觸、了解和溝通的機會，有利于拉近師生之間的距離。

4.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的醫(yī)患交流能力。助產(chǎn)人才畢業(yè)從事的工作主要包括助產(chǎn)士、婦兒科護理和保健工作。由于母嬰的生命安全與家庭息息相關(guān)。母嬰群體的醫(yī)療護理服務(wù)工作較易發(fā)生醫(yī)患糾紛和暴力襲醫(yī)案件，加大了學(xué)生臨床見習(xí)和頂崗實習(xí)的工作難度。基于此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生形成以病患為核心的思想意識，最大限度地尊重病患的知情權(quán)、個人隱私權(quán)以及治療護理權(quán)等，保障病患的切身利益，堅持以病患為主體的原則，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，提高病患配合治療的依從性，只有這樣才能保證護理檢查和操作的順利完成，提高臨床實踐教學(xué)效果，一旦發(fā)生醫(yī)患糾紛，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會冷靜處理，提升其處理矛盾的能力。

5.培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)教師的科研創(chuàng)新能力。高職院校肩負著培養(yǎng)綜合型人才的重要職責(zé)，高職院校要想為企業(yè)與社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分提升學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，提升教育工作者的科研水平，為社會培養(yǎng)出越來越多的素質(zhì)較高的創(chuàng)新型技術(shù)人才。隨著醫(yī)療領(lǐng)域各種先進知識、技術(shù)以及方法的日益涌現(xiàn)，助產(chǎn)專業(yè)教師要與時代的發(fā)展潮流相適應(yīng)，善于接納新信息和先進的思想，完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，立足于教育和醫(yī)療領(lǐng)域的前沿，積極開展科研工作，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，以此來符合社會日后的發(fā)展需求[2]。除此之外，教師還要將最先進的醫(yī)學(xué)信息傳遞給學(xué)生，鼓勵他們積極參加科研，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新能力的助產(chǎn)人才。

綜上所述，高職院校應(yīng)該針對自身的實際情況來制定“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式必須多樣化，激發(fā)專職教師的工作熱情，力求在短期內(nèi)培養(yǎng)出一批“雙師型”助產(chǎn)專業(yè)教師。教育決定著一個民族的興衰，而教師決定著教育成效。從衛(wèi)生職業(yè)教育的實際情況可以看出，要想培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才，就應(yīng)該構(gòu)建一支“雙師型”師資隊伍，推動衛(wèi)生職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭曉敏.高職高專助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)探索[J].新課程研究，2017，（5）：112-113.

[2] 王海波，高鵬，秦向陽，等.提高課堂授課能力的方法與途徑[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16，（11）：929-929.

責(zé)任編輯 秦俊嫄