韓曉

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。因此，教師要以一種全新的眼光看待當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，通過(guò)畫(huà)面場(chǎng)景、語(yǔ)言動(dòng)作等一系列的元素引導(dǎo)，讓學(xué)生為作文題材進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成語(yǔ)文學(xué)中的一種藝術(shù)形式。本文主要通過(guò)小學(xué)生作文的教學(xué)理念，對(duì)融入繪本教學(xué)的課堂做一些指導(dǎo)和探究。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 小學(xué) 作文 教學(xué)方法 指導(dǎo)

在長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸研究和了解過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于七八歲的小學(xué)生接受新知識(shí)的能力是有限的，而且他們從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)技巧也不同。因此對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)、繪本之類內(nèi)容特別感興趣。教師可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教學(xué)，合理地加入“繪本”的形式，引發(fā)學(xué)生的作文構(gòu)思和積極性。只有全面培養(yǎng)了學(xué)生的積極意識(shí)，才能引導(dǎo)他們看到自己在文學(xué)藝術(shù)上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)和自主的不斷探究和維新小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)作中的方法，綜合發(fā)展和提高。

1.注重繪本教學(xué)理念，豐富小學(xué)作文指導(dǎo)內(nèi)容

“繪本”又稱“圖畫(huà)書(shū)”，從字面意思來(lái)理解，就是一種特定的兒童讀物的形式。這是一種特殊的文學(xué)形式，在國(guó)外已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史。隨著世界科技的不斷進(jìn)步和教育制度的完善，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)作文教學(xué)中已經(jīng)逐漸融入繪本作為教學(xué)素材。所以在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)教學(xué)形式下進(jìn)行繪本的擴(kuò)展教學(xué)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的注重繪本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感、欣賞能力和審美技巧，通過(guò)豐富小學(xué)作文指導(dǎo)內(nèi)容來(lái)激進(jìn)學(xué)生的作文思想和意識(shí)。

繪本起源于日本，用英語(yǔ)表達(dá)是“picture book”，被公認(rèn)為是當(dāng)前兒童早期教育的最佳讀物。教師要利用課堂的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生講授作文的創(chuàng)作思想，同時(shí)也要通過(guò)繪本的圖文并茂和精美的畫(huà)面，感染同學(xué)們加入到自我構(gòu)思的世界中，才能更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，為學(xué)生牽引正確明亮的作文創(chuàng)作道路。

2.擴(kuò)展繪本教學(xué)題材，培養(yǎng)小學(xué)生作文的意識(shí)

繪本充分結(jié)合了形象思維和畫(huà)面統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀，同時(shí)也適于加入到小學(xué)生作文教學(xué)的過(guò)程中。教師要讓學(xué)生有繪本學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們意識(shí)到繪本與一般圖書(shū)相比，更具有學(xué)習(xí)的價(jià)值。從直觀的角度來(lái)說(shuō)，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性。比如《漫畫(huà)的世界》《繪出新世界》等一系列的書(shū)籍，都通過(guò)了各種各樣豐富多彩的繪本作品來(lái)介紹了作文的構(gòu)思技巧和思想。教師可以提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生清楚的看出自己在作文創(chuàng)作中應(yīng)該注意到的結(jié)構(gòu)和層次，把思想構(gòu)成一個(gè)連貫體，在不知不覺(jué)中提高自身的審美能力和創(chuàng)作高度。

在長(zhǎng)期閱讀中，繪本也能潛移默化地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，對(duì)小學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展、生活中的審美技巧等各方面綜合能力的提高有很大的作用。換句話說(shuō)，繪本實(shí)際上就是對(duì)小學(xué)生一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在布置作文“我的家鄉(xiāng)”一個(gè)題材時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下自己尋找作文題材，搜尋一些祖國(guó)的大好河山繪出的圖畫(huà)，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生能回想起自己的家鄉(xiāng)，從作文題目入手，學(xué)會(huì)選擇適合自己創(chuàng)作的作文題材，并把生活中經(jīng)歷的真實(shí)事件加入到語(yǔ)文的寫(xiě)作中，提升作文的閃光點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值。

3.提高繪本教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生作文的興趣

從繪本教學(xué)對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的作用來(lái)看，為了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文，必須提高作文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生作文的興趣。而繪本閱讀不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生的作文題材選取技巧，找到小學(xué)作文構(gòu)思的突破口，全方面發(fā)展和進(jìn)步。只有通過(guò)繪本教學(xué)中由畫(huà)中“畫(huà)”仿寫(xiě)畫(huà)中“話”，才能不斷強(qiáng)化作文題材選取教學(xué)內(nèi)容，合理抓住作文題材的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)作像記錄日記一樣簡(jiǎn)單的趣事，自由發(fā)揮。

另一方面，漫畫(huà)類的作文在小學(xué)作文中占有很大的比重。為了提高學(xué)生“看圖寫(xiě)話”的實(shí)際能力，在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)加入繪本教學(xué)就顯得尤其重要。教師一定要推出更新穎的教學(xué)理念和制度，配合繪本的教學(xué)方法，讓孩子產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)相互交錯(cuò)的創(chuàng)作思想，合理選取繪本學(xué)習(xí)素材，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，全面提高寫(xiě)作能力。既然引入了繪本的方法，教師就要發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)繪本的潛在功能，嚴(yán)格要求學(xué)生重視生活素材和作文學(xué)習(xí)素材的銜接和整合，讓繪本閱讀與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中加入繪本的教學(xué)思想，能引入一些我們?cè)谏钪锌此聘盍训囊环?huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和激情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生收集作文題材的技巧培養(yǎng)，注重繪本教學(xué)理念，并不斷豐富小學(xué)作文指導(dǎo)內(nèi)容，才能讓學(xué)生自由發(fā)揮和思考，憑借自己的理解想象編出有趣的作文情節(jié)來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生作文能力的同時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展繪本教學(xué)題材，培養(yǎng)小學(xué)生作文的意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，常常在其他人面前津津樂(lè)道自己獨(dú)特的“長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作”。

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