叢亮

【摘 要】對高中語文教師而言，體驗式教學(xué)意味著其需要共建豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到語文課文中的情境，實(shí)現(xiàn)師生的互動和交流；對學(xué)生來說，體驗式教學(xué)則是主動參與到教師構(gòu)建的教學(xué)情境中，從更深層次來理解語文知識。因此，不論是對于學(xué)生，還是教師而言，高中語文體驗式教學(xué)都是大有裨益的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 體驗式教學(xué) 策略

高中語文教師不能再將知識一股腦地灌輸給學(xué)生，而需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建情境，鼓勵學(xué)生的聯(lián)想和想象，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在新舊知識間建立起連接的橋梁，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，真正豐富學(xué)生的精神世界，切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。

1.高中語文體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

如今，高考的存在，使高中語文教學(xué)無法真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生也面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力。語文教學(xué)的重點(diǎn)依舊是將盡可能多的知識傳輸給學(xué)生，尤其是在高三階段，學(xué)生整日都需要沉浸在題海中，學(xué)習(xí)大量的知識，練習(xí)大量的題目，都只是為了提高自己的考試能力，以期在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)。所以，在高中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)著優(yōu)勢地位。面臨這種現(xiàn)狀，高中語文教師應(yīng)用體驗式教學(xué)就顯得尤為重要，尤其是在高一高二階段。因為在體驗式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主體，可以極大地滿足學(xué)生的體驗心理。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文教師可以根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中引入一些特定場景，將課堂教學(xué)變成活動，并鼓勵學(xué)生參與到這些活動中來，有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地感悟語文課文中的情感。同時，能夠讓學(xué)生親自動手、親自經(jīng)歷，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，更可以豐富學(xué)生的情感一眼，讓學(xué)生通過自己的探究來獲得相關(guān)知識。高中語文體驗式教學(xué)最顯著的優(yōu)勢有以下四點(diǎn)，一是充分尊重學(xué)生的個性；二是有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性；三是讓學(xué)生體會生命的生成性；四是重視生命的整體性。

2.高中語文體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，強(qiáng)化文字熏陶

眾所周知，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)涵，最好的方式就是讓學(xué)生多次閱讀課文。所以，在高中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的解題能力，而需要調(diào)動學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生身臨其境地感悟語言文化的熏陶，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。誦讀，無疑是一種增強(qiáng)預(yù)感、豐富學(xué)生感悟的有效方式。和其它學(xué)科相比，語文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就在于其極具韻味，當(dāng)學(xué)生反復(fù)誦讀語文課文時，可以從中感悟到中華文化的博大精深，體會到字里行間蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵，在無形中感受語言文字的熏陶。在語文教學(xué)中，許多內(nèi)容是語文教師無法用語言描述的，只有讓學(xué)生通過自己的誦讀來體會。因此，高中語文教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的語感，鼓勵學(xué)生多次誦讀課文，從而切身體會課文中的深厚情感，體驗作者的情懷。

例如，高中語文教師在授課過程中就可以示范如何誦讀課文，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻或音頻文件，學(xué)生在欣賞過程中也可以逐漸學(xué)會誦讀。在高中語文教材中，有許多和詩歌、文言文相關(guān)的作品，教師就可以對這些作品進(jìn)行充分利用，以展開誦讀教學(xué)。教師可以借助早自習(xí)的時間，為學(xué)生安排誦讀任務(wù)，并對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查。當(dāng)經(jīng)過多次誦讀之后，學(xué)生不僅可以提高自身的誦讀能力，更能培養(yǎng)自身的預(yù)感，深化對文章的感悟。如此一來，就能真正發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感受

除了開展誦讀教學(xué)之外，高中語文教師還可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，來增添學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望；另一方面，則可以讓學(xué)生的思維和情感都融入課文中的情境，真正做到感同身受，對學(xué)生的感官進(jìn)行多方位的刺激，讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗。從以往的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有明顯效果。為此，高中語文教師應(yīng)該充分借助學(xué)生感興趣的話題與方式，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的情緒完全調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師就可以在課堂一開始向?qū)W生展現(xiàn)幾段不同秋景的文字，安排學(xué)生誦讀這幾段文字。再利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放和秋天美景有關(guān)的視頻與圖片，讓學(xué)生宛若置身秋天，來感受秋天的美景。接著，教師就可以引入本次教學(xué)的主題，讓學(xué)生感受郁達(dá)夫筆下的秋天和其它作者筆下的秋天存在哪些不同之處。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生的注意力牢牢集中在課堂上，更可以讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更深的感悟。

2.3鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，挖掘深層內(nèi)涵

高中語文體驗式教學(xué)，提倡的是讓學(xué)生真正掌握課堂主動權(quán)，成為課堂的主體，教師則只充當(dāng)引導(dǎo)和參與角色。因此，高中語文教師在授課過程中應(yīng)該對自身的講課時間進(jìn)行盡可能地壓縮，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間與空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自學(xué)過程中形成自己的感受和見解。同時，與他人的合作和交流，也能對學(xué)生的思維產(chǎn)生明顯的刺激作用。這是因為在與他人的交流過程中，學(xué)生可以了解到他人的看法，從而得以從不同的角度來看待同一問題，從而加深對文章的理解和感悟。所以，高中語文教師在課堂教學(xué)中還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式來學(xué)習(xí)一篇課文，在學(xué)習(xí)之后，安排小組成員之間進(jìn)行交流和討論。如此。有利于學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，對人物形象形成更加深入的認(rèn)識。

【結(jié) 語】

高中語文體驗式教學(xué)模式的實(shí)施，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大突破，有利于豐富學(xué)生的情感體驗，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。所以，高中語文教師應(yīng)該應(yīng)用多種策略，推動體驗式教學(xué)的應(yīng)用。

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