李洪艷

【摘 ?要】

小學作文教學是小學語文教學的重點，本文將針對小學語文寫作教學存在的問題進行詳細的分析，其目的是研究出小學語文寫作教學策略。

【關鍵詞】

小學 ?語文教學 ?寫作教學

在素質教育工作全面開展的當下，小學語文作文的重要性日漸顯著。但是小學生由于自身的邏輯思維發(fā)育仍并未成熟，當教師給出學生一個寫作題目，學生往往不知道從何下手。如何提升小學生寫作能力，已經(jīng)成為當前小學語文教學工作的重點。本文將針對小學語文寫作教學存在的問題及對策進行詳細的分析。

1.小學語文寫作教學存在的問題

1.1小學生對寫作教學出現(xiàn)畏懼心理

小學生的詞匯量、識字量也相對較少，由于詞匯匱乏、識字數(shù)量有限、耐心相對缺乏，使得很多學生很難真正的靜下心來進行寫作。久而久之，小學生們便會單純的認為寫作非常困難。當前很多小學生當面臨作文時，往往會抱怨“太難了！、不會寫！”甚至會發(fā)出“老師怎么又留作文作業(yè)”的牢騷。學生們作文寫作積極性較差、出現(xiàn)畏懼心理，已經(jīng)成為小學語文寫作教學中面臨的難題。

1.2小學生寫作邏輯雜亂無章

結合筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗，之所以導致學生們不會寫作文的原因，便是學生們“寫作邏輯混亂”。造成此種問題的主要原因有兩種，其一，便是小學生缺乏寫作邏輯。小學生在寫作的過程中，不能理順自身的寫作的順序，找不到文章寫作的主旨，這便導致了邏輯混亂的現(xiàn)象。其二，便是小學生心態(tài)不端正【1】。很多小學生會認為語文作文非常難，于是學會投機取巧，在《滿分作文》中，東拼西湊交給教師，究其原因便是對語文寫作難以提起興趣。學生作文寫作雜亂無章，是當前小學語文寫作教學中亟待解決的問題。

1.3小學生寫作內(nèi)容缺乏情感

寫作作為一種情感寄托載體，其主要的目的便是讓學生們學會用文字表達自己的真情實感、體現(xiàn)自身對世界萬物的情感。但是就學生們寫作現(xiàn)狀來看，很多學生為了企圖方便，所以會背下幾個感人的案例，在寫作中照搬照抄、生拉硬套的摻雜進去。這便出現(xiàn)了在寫作《我的媽媽》時，很多學生“媽媽給我送雨傘”的現(xiàn)象。缺乏真實情感是語文寫作教學中最為嚴重的弊病。

2.小學語文寫作教學策略

2.1運用多媒體手段，融入學生真情實感

小學生年齡相對較小，情緒容易帶動，很容易便會融入到一個情境當中。那么教師在開展教學的過程中，便可以積極的利用先進的多媒體手段，生動形象的為學生們創(chuàng)設出生動有趣的情境，并讓學生們?nèi)谌肭榫持校寣W生們感受到寫作趣味性【2】。例如，在開展《我愛我的家鄉(xiāng)》寫作時，教師便可以積極的利用多媒體的手段，通過投影儀的手段，在大屏幕中放映當?shù)氐貐^(qū)的自然風光、街景、四季變換等圖片，切實的激發(fā)起學生們學習的興趣。在學生們意猶未盡的同時，教師們便可以積極的引導學生們將自己與家鄉(xiāng)的故事、自己對家鄉(xiāng)的情感用筆寫出來。切實的在增強課堂學習氛圍的同時，激發(fā)學生們的寫作興趣，融入學生情感。

2.2運用讀寫結合手段，夯實學生寫作基礎

詞匯量、識字量、修辭手法是寫作的必備條件。想要不斷的提升學生們的寫作水平，就必須要讓學生們不斷充實自身的寫作基礎，為學生寫作打下一個良好的鋪墊。教師應該積極的將日常閱讀教學與寫作教學的內(nèi)容相結合，讓學生們在借鑒、欣賞好詞、好句、好段的過程中，增強自身語文寫作功底。例如，在學習小學語文蘇教版三年級上冊《西湖》時，教師便可以積極的開展讀寫結合的手段，讓學生們結合語文教材中“一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！边@一好句引導學生們開展仿寫。在學生們仿寫的同時，學生們能夠針對“比喻修辭手法”進行了解。在學生們自主造句的同時，增強了學生們的寫作基礎。切實的將讀寫有機的結合，積累學生們的寫作基礎，使學生們有話可說。

2.3運用小學合作學習，捋順學生寫作邏輯

寫作邏輯是學生們必備的基礎寫作能力，良好的寫作邏輯，能夠讓學生們的寫作有條有理，動之以情的給人良好的閱讀體驗【3】。由于小學生的理解能力和邏輯思維有限，所以將晦澀的寫作邏輯理論向學生們進行灌輸是完全不通的。教師可以積極的融入小學合作學習的內(nèi)容，讓學生們自主的通過合作的形式，通過頭腦風暴的形式，探尋出寫作規(guī)律。例如，在開展《生活中的新發(fā)現(xiàn)》寫作時，教師便可以將學生們分成若干小組，讓小學生們自主的由“我的新發(fā)現(xiàn)”為核心，開展頭腦風暴。那么，學生們便會說“我發(fā)現(xiàn)了媽媽對我的愛”“我發(fā)現(xiàn)了螞蟻有著巨大的力量”“我發(fā)現(xiàn)了節(jié)約用水的小竅門”。讓學生們通過頭腦風暴，將自己提出的中心問題進行擴寫，讓學生們學會圍繞著核心進行事物描寫，增強學生們的邏輯思維能力。

【結 ?語】

總而言之，小學語文寫作教學是小學語文教學中的重點難點。在開展小學語文教學的過程中，小學教師必須客觀、及時的針對小學語文教學中存在的問題進行分析，并思考出適合學生學習的問題解決方案，切實的增強小學生們的寫作水平。

【參考文獻】

【1】李玉橋.小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析【J】. 新課程（小學），2016（10）

【2】朱智勇.小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析【J】.教育科學：引文版，2016（12）

【3】李杰.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.中國校外教育，2016（10）