聞紅艷

【摘 要】詩歌作為文學(xué)世界中重要的分支，是人類文化中的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師們除了要為學(xué)生們介紹優(yōu)秀的詩歌作品，要求學(xué)生們進(jìn)行詩歌背誦與朗讀還有義務(wù)幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的鑒賞詩歌能力，提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 詩歌教學(xué)

文學(xué)作為語文學(xué)科中的璀璨明珠，能夠很好地豐富人們精神生活，可以引導(dǎo)人們情感共鳴，而詩歌更是文學(xué)中的佼佼者，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)重視詩歌教學(xué)，幫助學(xué)生們了解并認(rèn)識(shí)詩歌基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們介紹優(yōu)秀的詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)修鑒賞與背誦，提升孩子們的文學(xué)功底，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)，釋放詩歌之美

小學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)行正式的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于很多語文基礎(chǔ)常識(shí)還存在疑惑，尤其是對(duì)于相對(duì)意境更為深遠(yuǎn)、理解起來有些難度的詩歌，更是存在許許多多的不解之處，如果教師們僅僅在課堂上單向?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行詩歌相關(guān)知識(shí)的灌輸，對(duì)于性格相對(duì)比較活潑好動(dòng)的小學(xué)生們來說無疑是比較難以接受的，進(jìn)而孩子們很容易就會(huì)對(duì)于詩歌部分知識(shí)喪失興趣，甚至是抵觸進(jìn)一步了解詩歌，因此，教師們需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，嘗試著在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生們?cè)谂c詩歌有關(guān)的情境中進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣的同時(shí)也有利于學(xué)生們更好地理解詩歌所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要注意自己言語表述技巧，盡量為學(xué)生們描述出一個(gè)具體、生動(dòng)的詩歌情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫持姓归_自由想象和聯(lián)想，把自己代入到教師所藐視的詩歌情境中來進(jìn)行詩歌意境的感受，從而使得學(xué)生們很容易捉住詩人在詩歌作品中所灌輸?shù)那楦校瑢?duì)于詩歌的理解也會(huì)更為輕松。教師還可以利用多媒體文件形象、生動(dòng)、富有趣味性的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如，教師在為學(xué)生們講解《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌作品的時(shí)候，就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)靜謐、富有生機(jī)的水鄉(xiāng)情境，學(xué)生們?cè)谇榫持幸矔?huì)比較容易打開自己情感，深入理解《水鄉(xiāng)歌》所蘊(yùn)含的情感。

二、融入感情朗讀，釋放詩歌之美

詩人們創(chuàng)作詩歌的目的就是為了宣泄心中的感情，情感的表達(dá)是詩歌一項(xiàng)極其重要的功能，因?yàn)?，幫助學(xué)生們調(diào)動(dòng)情感展開詩歌朗讀和欣賞是詩歌鑒賞中十分重要的一個(gè)步驟，如果我們不能感受詩歌中的情感，那么在欣賞詩歌的時(shí)候，也就無異于放棄了鑒賞了詩歌的靈魂。語文教師在為學(xué)生們介紹詩歌作品時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，學(xué)生們了解并熟悉詩歌的最好途徑就是進(jìn)行大聲的朗讀，而朗讀的要點(diǎn)不僅僅是聲音洪亮，吐字清晰，朗讀流暢，學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)帶有感情地進(jìn)行朗讀，教師們需要讓學(xué)生們帶有感情的朗讀詩歌，嘗試著將詩歌中的情感與自我情感融為一體，更好地理解詩歌內(nèi)涵，深切感受詩歌的魅力。

教師在讓學(xué)生們進(jìn)行有感情的朗讀詩歌的時(shí)候，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生們深入體會(huì)詩歌的具體內(nèi)涵。讓學(xué)生們了解詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)所抱有的情感。進(jìn)而參考詩人的情感進(jìn)行情感融合，展開朗讀。比如，教師在為學(xué)生們介紹李白的《靜夜思》這首詩的時(shí)候，首先就需要為學(xué)生們介紹本詩的大體意思，為學(xué)生們進(jìn)行詩句的解釋以及詩歌的核心思想分析，從而要求學(xué)生們進(jìn)行朗讀，《靜夜思》作為表達(dá)思鄉(xiāng)之情詩歌中的代表作品，教師需要讓學(xué)生們帶有思鄉(xiāng)之情來進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候也能夠更加深刻的體會(huì)詩人在異鄉(xiāng)的深夜，望著明月產(chǎn)生的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、品位煉字之趣，釋放詩歌之美

詩歌的魅力就在于詩人將一些十分簡(jiǎn)單尋常的字詞連接起來就能形成令人驚訝的韻味與意境，所以也有人說詩歌是文學(xué)中的舞者，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們賞析語文詩歌的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們品味詩歌中的煉字之趣，幫助學(xué)生們體會(huì)中華語言的博大精深，也使得學(xué)生們更加直觀地體會(huì)到詩歌之美，在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中也主動(dòng)專研詩歌中的煉字技巧，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到語文其他作品的創(chuàng)作中。

教師還可以為學(xué)生們講解一些有煉字有關(guān)的趣味故事，讓學(xué)生們對(duì)于詩歌天地有更加深刻的印象，進(jìn)而處于興趣，主動(dòng)進(jìn)行詩歌相關(guān)知識(shí)的探究，有效提升自身語文素養(yǎng)。比如，教師可以為學(xué)生們講解“推敲”這次詞的來源：“推敲”這個(gè)詞語來自于詩人賈島作詩的時(shí)候糾結(jié)于僧推月下門和僧敲月下門中“推”，“敲”二字的趣味煉字故事，另外，教師還可以在為學(xué)生們介紹詩歌的時(shí)候，直接讓學(xué)生們自行進(jìn)行煉字技巧的賞析，教師可以為學(xué)生們拋出問題，嘗試著為學(xué)生們也提供幾個(gè)字眼讓學(xué)生們選擇，引導(dǎo)學(xué)生們嘗試著想一想在詩歌中填入其他的字是否會(huì)更好一些？并且說一說理由？這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更好地參與到煉字鑒賞中來，讓學(xué)生們也能夠站在詩人的角度上進(jìn)行詩歌煉字分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更為優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，詩歌作為文學(xué)中璀璨的瑰寶，小學(xué)語文教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解詩歌文化，使得學(xué)生們可以十分深入了解到詩歌的魅力，在教學(xué)的過程中，教師們可以嘗試為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，以此輔助學(xué)生們機(jī)械能詩歌意境理解，并鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的朗讀，細(xì)致體會(huì)煉字之趣，近距離感受詩歌魅力。