沈怡

【摘 要】幼兒進行各種游戲活動過程中，游戲材料的使用以及游戲空間的規(guī)劃都有著較為重要的作用，其中區(qū)域材料的使用有著較為重要的作用，教師應結合幼兒實際游戲等對其進行科學的改變，進一步促進幼兒游戲能力的快速提升。對幼兒需要的各種區(qū)域材料進行科學、合理、有效地使用，可使幼兒通過游戲不斷進步與完善。

【關鍵詞】幼兒 區(qū)域游戲 材料投放 發(fā)展

一、明確區(qū)域與游戲主題相連切入點，利用互動對材料進行使用

（一）主題與區(qū)域形成連接

教師使用具有較強靈活性材料，可對幼兒各方面不同的需求進行滿足，使幼兒在進行游戲期間具有較強的成就感。

例如：教師在通過我和我的朋友主題形成遠方朋友與閱讀區(qū)連接時，閱讀區(qū)在為學生供給相應的旅行資料時，還應結合實際情況讓家長與學生共同使用旅行期間不同地區(qū)的照片制作相應的旅行日記，其中各種圖片也可為學生自己的相片。由于學生對自己的照片具有較強的熟悉性，因幼兒會經(jīng)常對其進行觀看并對其他小朋友進行介紹，進一步對學生講述故事的能力進行提升。與此同時，教師所提供的游戲材料應具有文字與圖像，使幼兒在文字與圖像的雙重作用下較好的對各種故事進行充分了解與掌握，也在一定程度上為幼兒的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。另一方面，教師還應對各種較為簡單的操作圖像進行使用，以及將幼兒制作的各種游戲材料書籍在閱讀區(qū)進行粘貼，促進幼兒表述能力的提升。

（二）結合區(qū)域與游戲主題連接關系明確立足點

想要對幼兒游戲積極性進行提升，教師應對具有較強綜合性游戲材料進行使用，在相應的時間內(nèi)對區(qū)域材料進行更新，并對游戲主體進行科學利用。對學生的創(chuàng)新能力與現(xiàn)象能力進行提升。

例如：某教師在通過眼睛看世界為游戲中心思想，以科學區(qū)美麗的眼睛為連接進行相應游戲時，其主要在智慧使用中國地圖相關材料，準備小獅子以及相應數(shù)量的小鏡子，先將鏡子進行擺放，兩塊鏡子間存在相應的夾角，將小獅子放置鏡子夾角間，再對鏡子夾角進行調(diào)整，對個鏡面圖形的變化進行觀察。其中這些游戲材料對認知具有較強需求，玩法也具較強的約束性。同時年紀較大幼兒的情感、認知等都在不斷發(fā)展，并具有較強的創(chuàng)造性思維，教師可讓幼兒自主對游戲區(qū)域綜合性材料進行選擇與收集，例如：教師可讓幼兒對太空漫游等數(shù)據(jù)進行收集，并通過相應的材料對飛船等進行制作。其中教師應對學生的作品進行尊重并引導幼兒使用新游戲材料進行制作。

二、明確切入點，科學使用區(qū)域材料

（一）明確區(qū)域材料使用切入點

在進行各種區(qū)域活動期間，教師若對材料展示較多會導致幼兒注意力出現(xiàn)分散現(xiàn)象，對區(qū)域性游戲產(chǎn)生相應的影響。所以在進行游戲期間教師應對幼兒的實際表現(xiàn)情況進行重視，并以此為基礎對區(qū)域材料進行科學調(diào)整。由于區(qū)域材料對幼兒有著較為重要的影響，因此教師應對區(qū)域材料進行科學地組合與使用。

例如：教師在進行天津美食游戲期間，所使用的各種區(qū)域材料主要為天津主要的美食模型（狗不理包子、麻花等），在進行游戲期間幼兒的主要活動目標是對其他幼兒進行款待，在進行一段時間后，幼兒會逐漸失去游戲積極性。這時教師可結合幼兒實際游戲情況對各種材料進行調(diào)整，不僅對各種天津美食模型進行使用，還應對橡皮泥、彩紙等材料進行使用，讓幼兒在款待期間可對美食進行制作，使其動手創(chuàng)新能力得到鍛煉，并使其具較強的游戲積極性。

（二）明確材料使用支撐點

在游戲逐漸深入的影響下，幼兒會經(jīng)常出現(xiàn)各種新想法，希望可使用科學的材料與自身的想法進行實現(xiàn)。這時教師可結合幼兒實際游戲情況科學合理地為其提供游戲材料，進一步促進游戲的發(fā)展，提高幼兒游戲能力。

例如：在幼兒團隊合作能力逐漸提高的同時，幼兒在進行游戲期間經(jīng)常將生活中的相關經(jīng)驗與認知等進行展示，其會在較長時間對統(tǒng)一話題進行討論，如搭建游樂場等，同時在對游樂場搭建時幼兒之間經(jīng)常進行團隊合作，并將自己在實際生活過程中對游樂城的了解融入到游戲中。教師在使用相應材料為幼兒搭建游樂場設置售票位置時，應使用貼紙設置排隊區(qū)域等，還應從其他方面為幼兒提供相應的材料。

另一方面，教師還應對具有較強獨特性材料進行使用。不是所有游戲材料都可以對娛樂場旋轉(zhuǎn)木馬進行搭建，每種游戲材料都有著較強的獨特性。

例如：在對材料進行選擇時使用形狀較為豐富的積木對大廈進行創(chuàng)建，使用各種插塑積木對過山車進行搭建。與此同時教師還應對具有較強輔助性材料進行提供，例如：各種大小的盒子、瓶子等，讓幼兒通過使用各種輔助材料對自身的想法進行實現(xiàn)。幼兒在對各種具有搭建性材料進行使用時，可較好地對各種游戲材料的特征以及搭建方法等進行了解與掌握，對游戲的樂趣進行充分體驗。

【結 語】

綜上所述，在幼兒進行各種游戲過程中，教師可通過明確區(qū)域材料使用切入點、主題與區(qū)域形成連接等方法對區(qū)域材料進行使用，在提高幼兒游戲積極性與游戲能力的同時，促進幼兒多元發(fā)展。

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