唐春梅

【摘 ?要】

作文教學要適應學生的語言發(fā)展需求，尤其是在素質教育全面推行的今天，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在掌握寫作技巧的同時，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，用心去感悟生活。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 ?作文 ?教學策略

長期以來，許多學生害怕寫作，作文成了他們學習上的“攔路虎”。他們談寫作而色變，而作文教學作為初中語文教學中的重要組成部分，教師應摒棄知識本位的傳統(tǒng)觀念，以學生為本，尊重學生，給予學生自主發(fā)展的空間和尊重學生所存在的個性化差異。開展形式多樣的作文教學，為學生提供廣闊的自由表達空間，激發(fā)想象力，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生對寫作的熱情，樹立作文教學新風向。

一、從課內走向課外，為學生提供廣闊的寫作空間

習作是學生對日常生活產(chǎn)生感悟后的產(chǎn)物，學生只有在產(chǎn)生真實的體驗后并將它們記錄下來，才能使習作帶有鮮明的個性色彩，并且能充分地體現(xiàn)出學生的自我創(chuàng)造性。因此，在初中作文教學中，教師要引導學生從課內走向課外，打破時間和空間限制，在貼近生活、貼近大自然中，獲得最真實的生活體驗，同時，讓學生及時地記錄下自己的感觸，逐步培養(yǎng)學生的寫作學習興趣。

比如，在季節(jié)更替時分，教師帶領學生走出課堂，貼近大自然，認真觀察大自然在季節(jié)更替時的變化。在學生努力吮吸春天泥土的芬芳時，教師也要引導學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛認真體會大自然所帶給我們的無限奧妙，認真感受大自然的春光美景。與此同時，教給學生正確觀察的方法，請學生回憶自己所學的有光春景的美文詩句，再次體會作者在其中所流露的感情，并將其合理的運用到自己的習作中，為文章增添光彩。又如，初中階段的學生已經(jīng)基本了解實踐活動的意義，但是要想讓學生在實踐活動中有所收獲，教師可以為學生布置與寫作內容相關的實踐活動，請學生在真實的生活體驗中，獲得更多的情感體驗，并請學生將實踐活動以敘述的方式記錄下來，豐富學生的生活體驗，增強對社會生活的認知能力，也幫助學生積累必要的寫作資料。

從課內走向課外，引導學生將自己所觀察到的情景和感受進行及時的記錄。同時，教師也要指導學生，將觀察到的素材進行加工，潤色和提煉，從而促使學生在不斷完善自己習作的過程中，提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。

二、開展形式多樣的教學活動，拓展學生寫作思維

學生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，尤其是對于初中生而言，他們生活經(jīng)驗相對匱乏。對于某些問題的認識，也通常局限在感性了解上。為了提高學生對于寫作的熱情，教師可以帶領學生開展形式多樣的寫作活動，拓寬寫作訓練的渠道，讓學生在活動中，提高語言表達能力。

比如，利用教室中的空閑位置，為學生設計一面板報墻，并在板報墻上開辟自由評論家、心里話等欄目，讓學生將自己在近期所看到的事情或者自己內心的所感所想及時記錄在相關欄目中，并請其他學生進行點評，這樣的寫作形式不拘一格，為學生提供了自由發(fā)揮的空間。同時在板報墻上，學生可以對社會熱點問題進行自由討論，并將自己的見解記錄下來，供其他學生參考。對不同問題的見解進行細致的加工處理，最終形成流暢的文字表述出來，從而在無形中提高學生的寫作能力，也使得學生更加關心社會熱點問題。在平時的教學中，教師也要帶領學生開展繪畫、制作、表演等形式多樣的活動，讓學生在活動中愉悅身心，提供豐富的寫作機會。

形式多樣的教學活動，為學生提供了廣闊的寫作空間。在開展這些活動時，教師要及時關注學生的心理變化，針對學生所出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和引導，使學生在活動中發(fā)揮自己的長處，感受活動所帶給自己的快樂感，進而激發(fā)學生寫作興趣。

三、提供想象條件，鼓勵學生大膽幻想

初中生有著天馬行空的想象力，他們對于事物充滿著強烈的好奇心。在作文教學中，教師要充分借助學生的想象力和好奇心，積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西。從自己喜歡的角度去選材，讓學生在寫作的時候大膽幻想，讓思維自由馳騁。

比如，在指導學生寫童話類的作文內容時，首先，教師為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在情境中自由想象，獨立思考。并鼓勵學生標新立異，借助自己的想象力，大膽創(chuàng)新，不拘泥于一般的寫作形式。如，在改寫《皇帝的新裝》童話故事時，有的學生不拘一格，反轉了故事結尾，并將故事結尾改編得有理有據(jù)。對于學生的這種改變教師應大力支持，鼓勵學生以創(chuàng)新的思維對待雖然已經(jīng)確定的結局，讓學生的想象力有自由發(fā)揮的空間。也讓學生在改編故事的過程中，體驗到寫作所帶給自己的快感。在學生寫童話故事的過程中。教師要指導學生先想一個富有新意的題材，并將其進行巧妙的構思。由于童話是學生內心思想情感的真實反應，他能在無形中折射出學生的性格、興趣和愛好，所以在指導學生寫此類作文時，教師要指導學生寫出富有個性化的表達。

在指導學生寫作文時，我們也會發(fā)現(xiàn)，一旦學生的思路飛揚起來，他們往往會乘著興致，無邊無際地想象，因此，這就對學生提出想象合理的要求，因為只有想象合理，才能使作文教學更具有意義。教師也要適時地挖掘出學生的思維靈感，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

總而言之，作文教學要適應學生的語言發(fā)展需求，尤其是在素質教育全面推行的今天，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在掌握寫作技巧的同時，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，用心去感悟生活，并將自己的所感所想，經(jīng)過加工、潤色、處理，形成一篇情感豐富，內容精彩的好文章。

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