任志強

情境教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)形式，它可以通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，潛移默化地通過外界的教學(xué)氛圍形成直觀的具象，將形象的感性知識和抽象的思維有機融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀潛能，培養(yǎng)對英語的興趣和愛好，最終將英語學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為自覺行動。因此，高中英語教師應(yīng)該努力構(gòu)建適合的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生各種感官世界，將抽象的知識傳授加以形象化、具體化，用直觀方法刺激學(xué)生的思維，不斷促進學(xué)生感性知識的學(xué)習(xí)掌握，用以達成教學(xué)的目的，最終達成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主體潛能

問題是學(xué)習(xí)的起點和動力所在，質(zhì)疑就是學(xué)習(xí)的開始。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了許多的知識儲備，完全可以進行自主學(xué)習(xí)，因此教師必須將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、自主成長。教師要相機引導(dǎo)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)問。高中英語教師應(yīng)該以放手為主，粗線條架構(gòu)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望為前提，讓學(xué)生們在閱讀理解中理解課文，在閱讀過程中進行聽說寫的訓(xùn)練，并最終培養(yǎng)學(xué)生自己的英語綜合能力。例如，在教學(xué)人教版《 Module7 Unit4 Sharing》時，由于課文講述的是一位澳大利亞志愿者教師去支教的故事，因此我聘請了我們學(xué)校一位去新疆支邊的教師開了一堂別開生面的座談會，請他現(xiàn)場回答學(xué)生的問題，這樣就讓學(xué)生比較真實地感知了有關(guān)支教的生活，再讓學(xué)生對比閱讀本單元的閱讀 A LETTER HOME，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容原來也是我們身邊的事情，進而有了親切感，激發(fā)了閱讀興趣。

二、努力創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，豐富學(xué)生習(xí)得手段

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷普及，英語課堂引起了巨大的變革。多媒體技術(shù)由于自身的獨特優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生在方寸之地便能跨越時空，將大千世界盡收于眼底，這就為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。高中英語教師要不斷強化專業(yè)發(fā)展，駕馭信息技術(shù)，將文本以外的教學(xué)資源引進課堂，創(chuàng)建有聲有色、圖像鮮活、直觀生動的教學(xué)視頻和課件等教學(xué)手段，將抽閑呆板的教材文本活化為直觀情境展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的感官世界，增進課堂的密度、廣度、深度、高度， 促進高效課堂的建構(gòu)。例如，教學(xué)《 Module2 Unit1 Cultural relics》時，為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，我先借助多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上截取了部分視頻，制作了一段長城的視頻資料播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生深刻感受我國長城的壯觀景象，同時教師適時地出示與長城有關(guān)的語句：He who can not reach the Great Wall is not a true man，相機教學(xué)定語從句，學(xué)生也就很自然的理解了限定性與非限定性定語從句的不同點，接著，我利用一體機出示一組典型的句子實例，通過學(xué)生的自讀自解，并結(jié)合文本中的圖示機構(gòu)， 理解定語從句的代詞、副詞的關(guān)系，最后再次利用多媒體展示出填空、造句、單選等練習(xí)，有效鞏固了新知。

三、靈活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，貼近學(xué)生情感體驗

高中英語教師要貼近學(xué)生的生活實際，預(yù)設(shè)自己的教學(xué)方案，要立足學(xué)生的生活體驗尋求可以利用的教學(xué)案例，將這些生活場景帶進課堂，再現(xiàn)或者預(yù)設(shè)生活場景形成教學(xué)情境，豐富學(xué)生的認知，激活學(xué)生的感性世界，繼而引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗與大家分享自己的經(jīng)驗和快樂，張揚個性，培養(yǎng)自主。這樣可以為教學(xué)新知奠定基礎(chǔ)，又可以有機滲透新知于情境之中，讓學(xué)生默默地投入到新知學(xué)習(xí)中。再者，教師也可以利用社會資源，開展行之有效的社會實踐活動，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活中去，實現(xiàn)學(xué)以致用以用促學(xué)的目的。比如：我們可以把學(xué)生帶到一些合資企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，利用工廠的資源檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞和口語交際的習(xí)得狀況，感受外國友人的發(fā)音和表達習(xí)慣，亦可以利用特點的園區(qū)場景，開展一些口語交際訓(xùn)練，這樣的效果遠比在教室里學(xué)得東西來得有趣有效。

四、有效模擬活動場景，開放學(xué)生學(xué)習(xí)視野

有效模擬活動場景，是一種最為簡潔有效的方法，這樣可以不斷開放學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效促進學(xué)生識記和理解能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)課標要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗，模擬出不同的活動場景來進行教學(xué)。模擬情景有口語交際、教具再現(xiàn)、聲控模擬、圖表展示、視頻再現(xiàn)、自然化境等多個方面。比如，教學(xué)高中一年級上冊《Unit11 The sounds of the world》時，教師可以模擬活動的場景，在拓展視野的基礎(chǔ)上強化知識學(xué)習(xí)。在布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先播放有關(guān)世界各地風(fēng)俗文化的錄像資料，并配樂讓學(xué)生認真地欣賞， 使他們沉醉在美景美樂之中，再進行下階段的新課教學(xué)。這樣的教學(xué)場景模擬，可以創(chuàng)建輕松愉悅的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇進行交流，培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)。開放性的教學(xué)情境，能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，高中英語課堂情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。它不但確保英語課堂中學(xué)生的主體地位，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維。通過創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和開放多元的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂獲得，進而有效培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和審美價值取向，讓英語課堂成為課標要求、學(xué)生喜歡、質(zhì)量高效的英語學(xué)習(xí)樂園。