王娜

【摘 要】

本文以兒童的視角來審視兒童寫作，兒童寫作應(yīng)該定位在兒童的本位文學(xué)上，兒童的童真應(yīng)該成為兒童寫作的內(nèi)在心理模式，想象力、創(chuàng)造力應(yīng)該是兒童的重要追求目標。因此，應(yīng)該培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，從而為兒童今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

寫作教學(xué) 兒童文學(xué) 滲透途徑

兒童文學(xué)是為兒童閱讀、兒童創(chuàng)作以及規(guī)范在兒童所能夠理解的范圍內(nèi)的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品一直伴隨著兒童的成長，在兒童發(fā)展的各種階段中特別是小學(xué)階段，能夠發(fā)揮兒童的想象力與創(chuàng)造性，逐漸成為兒童在寫作方面的重要組成部分。因此，兒童時期的寫作能力重點在于激發(fā)兒童寫作的欲望與創(chuàng)造，使兒童能夠進行創(chuàng)造性的寫作，培養(yǎng)兒童閱讀與積累生活中的所見所聞，從而更能表述兒童自己的真實感受，形成最終的寫作目的。

一、傳統(tǒng)寫作缺失以及對兒童寫作的影響

傳統(tǒng)寫作對兒童寫作有著很大的影響，其一，對兒童知識的灌輸，輕視兒童寫作能力的培養(yǎng)。在以往的寫作教學(xué)中，以寫作知識為綱，看重系統(tǒng)性、邏輯性，然而對于學(xué)生而言，這種方式的教學(xué)模式，輕視了兒童內(nèi)心思想活動與思維想象模式；其二，教師看中的是外在訓(xùn)練，輕視心理素質(zhì)培養(yǎng)。在以往的教學(xué)手法是教師授課為主，依照不同的描述對象、文體類型與表現(xiàn)手法結(jié)合課文進行教學(xué)。這種訓(xùn)練方式，對于以往寫作模式具有一定的成效，但對于兒童的思維敏捷性、創(chuàng)造性與靈活性的寫作活動而言，是注重外表忽視了兒童的內(nèi)在心理素質(zhì)，這種教學(xué)方式是存在缺陷的。

二、兒童文學(xué)閱讀和寫作能力的提高

（一）通過閱讀兒童文學(xué)提升寫作

兒童文學(xué)的開放與利用，對于提高兒童寫作能力具有一定的影響作用，兒童閱讀兒童文學(xué)可以激發(fā)兒童用自身的視角來觀察生活。在兒童寫作指導(dǎo)中，如果只是以書本到書本，或者是以觀察論觀察，往往在寫作上沒有很高的進步。然而，將兒童文學(xué)引入到兒童寫作教學(xué)中，激發(fā)兒童以自身的目光看待生活，那寫作效果會有進一步的提升。葉圣陶先生在創(chuàng)造《稻草人》時，就懷著一顆童真的心，以兒童的眼光去看待事物，以兒童的耳朵去聆聽，以兒童的內(nèi)心去體會生活，使童話夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，從而勇于讓兒童從夢想走向現(xiàn)實的生活來。魯迅先生贊揚葉圣陶先生的《稻草人》“是給我國的童話開辟了一條自己創(chuàng)作的道路”，這條道路也就是現(xiàn)實主義道路。然而，在閱讀兒童文學(xué)中可以激發(fā)兒童寫作的良好興趣與寫作基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，從而為兒童今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升兒童寫作能力

知識積累是提高兒童寫作的重要途徑，然而，知識的由來是通過閱讀與自身的所見所聞形成的，在兒童閱讀兒童文學(xué)時不斷的積累知識，對已有的知識與經(jīng)驗進行改造以及重新整理，從而在寫作的時候，能夠?qū)懗鰞和陨淼南敕ㄒ约皩χ苓吺挛锏囊娊?。兒童腦中儲存的經(jīng)驗、表象知識越多，就更容易產(chǎn)生想象空間，這對于兒童寫作具有一定的輔助作用。因此，在兒童寫作指導(dǎo)上，應(yīng)該重視擴大兒童知識的范圍、積累表象，為想象力的形成打好堅實的基礎(chǔ)，從而提高兒童在寫作上的能力。

三、寫作教學(xué)中兒童文學(xué)的滲透途徑

（一）提升兒童的想象力

兒童文學(xué)精神是人文情懷與創(chuàng)新精神，在兒童寫作改革中應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童想象力在兒童寫作中是很重要的。以兒童的角度來審視兒童寫作，兒童寫作應(yīng)該定位在兒童的本位文學(xué)上，兒童的童真應(yīng)該成為兒童寫作的內(nèi)在心理模式，想象力、創(chuàng)造力應(yīng)該是兒童的重要追求目標。在兒童寫作教學(xué)改革中，應(yīng)該滲透兒童文學(xué)，使兒童寫作回歸有話可說、有情可寫，從而使兒童真正的體會到寫作的樂趣。

（二）教師應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童寫作能力

對于兒童來說，從小培養(yǎng)兒童寫作能力對于兒童今后的發(fā)展有著重要幫助作用。教師應(yīng)著重的培養(yǎng)兒童寫作能力，其一，寫作目的是表述兒童內(nèi)心真實的感受，才能有話可寫，教師應(yīng)幫助兒童提高兒童自身的知識儲備量，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，知識的由來是通過閱讀與自身的所見所聞形成的，在兒童閱讀兒童文學(xué)時不斷積累知識，對已有的知識與經(jīng)驗進行改造以及重新整理，從而提升兒童的寫作能力；其二，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童寫日記的習(xí)慣，通過寫短小的日記，記錄一天中所發(fā)生的事情以及所見所聞，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，從而可以寫更具深意的文章。

（三）培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)

兒童文學(xué)對于兒童寫作教學(xué)意義非常重大，兒童的文學(xué)是藝術(shù)形式化的審美方式與優(yōu)化兒童精神生命世界，形成人與人的內(nèi)在形式上的價值觀、道德觀、人生觀、審美觀，來塑造兒童內(nèi)在的基礎(chǔ)性格。兒童文學(xué)能夠彌補以往寫作上的缺失，在課堂的理論知識引導(dǎo)下，樹立起兒童寫作改革的旗幟。兒童在閱讀兒童文學(xué)時，能夠使兒童更加善良，強化兒童的審美意識，能夠使兒童的心靈變得更加豐富，寫出來的作品更具有一定的靈性，能夠增強兒童語言的構(gòu)造能力，使兒童在語言表達能力上更加與眾不同。

【結(jié) 語】

綜上所述，合理地開發(fā)兒童寫作與兒童文學(xué)的資源運用，提高兒童的寫作能力，就應(yīng)該了解以往的兒童寫作存在的問題，研究兒童文學(xué)對于兒童寫作具有的作用，這樣，我們才能更好地運用兒童文學(xué)培養(yǎng)兒童寫作教學(xué)。因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)兒童閱讀兒童文學(xué)的好習(xí)慣，從而為兒童今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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