梁松林

【摘 要】

隨著新課改的推行，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革都在逐步推進(jìn)，語文是小學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)科目之一，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占有很大的比重，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握更多的語文常識(shí)，還能以此為基礎(chǔ)提高自己的寫作水平，但是由于多方面因素的影響，我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍有很多問題存在，本文立足于多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

小學(xué)語文試題中閱讀部分題目相對(duì)簡單，題目形式也比較固定，學(xué)生很容易在做題的過程中取得好的成績，但是因?yàn)檫@方面的原因，很多教師在教學(xué)的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，僅僅把重點(diǎn)放在了學(xué)生閱讀題目的答題方面。小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的書面成績，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，閱讀與理解能力是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)高低的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，充分利用一切可用的資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的閱讀水平，以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

一、充分發(fā)揮教材文章的作用

大部分小學(xué)生接觸到的課外文章都很少，教材上出現(xiàn)的文章是小學(xué)生接觸最多的一部分篇目，課本上的文章選擇都具有一定的科學(xué)性，它是經(jīng)過眾多教授多方面考慮所選取的文章，教師在教學(xué)過程中更要充分利用教材上的這一資源，在教學(xué)過程中除了把文章中出現(xiàn)的基本的生字、生詞、語法常識(shí)以及文章的基本內(nèi)容向?qū)W生作一個(gè)基本講解，還要進(jìn)行積極的拓展，在進(jìn)行相關(guān)文章的講解過程中，不能完全由自己講解，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，而是應(yīng)該充分利用這一文章，讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生逐步形成自己的語文思維，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠利用一些經(jīng)典篇目進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在接觸新的閱讀篇目中也可以充分利用自己要成的思路和習(xí)慣對(duì)新的文章進(jìn)行解讀，有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過這種方式，還能大大提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)于這篇文章有更加深入的了解和掌握，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況。例如：在課文《火燒云》的教學(xué)過程中，教師在自己正式講解之前可以給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀理解能力。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整，通過對(duì)這種文章的分析能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于此類文章的理解能力。文章中有很多應(yīng)用比喻等相關(guān)手法的句子，教師可以讓學(xué)生對(duì)此類句子進(jìn)行具體的賞析?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把以自己講述為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主思考為中心，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、合理利用試題中出現(xiàn)的閱讀篇目

除了教材上出現(xiàn)的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于試卷上出現(xiàn)了閱讀篇目也應(yīng)該足夠重視，因?yàn)橹灰悄艹霈F(xiàn)在試題上的文章，出題者一定是充分考慮了多方面因素，這種文章中一定有非?？扇〉囊蛩刂档脤W(xué)生學(xué)習(xí)。很多教師在進(jìn)行這種題目的講解時(shí)，僅僅就題論題，只按照閱讀題目中下設(shè)的小問題對(duì)文章進(jìn)行簡要的分析，沒有進(jìn)行有效的拓展，這種方式雖然有利于提高學(xué)生的答題準(zhǔn)確性，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生真正的閱讀能力和水平，教師在拿到一套新的閱讀題目時(shí)，應(yīng)該對(duì)整篇文章進(jìn)行推敲，找出文章中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，在講解的過程中，首先避開題目的問題，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)整體的剖析，然后再對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行講解。例如：在《快樂與感觸》這一篇閱讀題目的講解過程中，教師不能僅僅針對(duì)相關(guān)的題目進(jìn)行具體的講解，還要從全方位的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的框架，作者想要抒發(fā)的情感，文章中出現(xiàn)的值得借鑒的寫作手法進(jìn)行分析。教師在講解的過程中，也可以結(jié)合相關(guān)的課后題目，但是不能僅僅以課后題目為主，這篇文章課后的題目中提到了作者的感觸是什么，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生圍繞這一問題對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。讓學(xué)生把每一篇題目都當(dāng)作重點(diǎn)文章來進(jìn)行賞析，讓學(xué)生逐步接觸到各個(gè)類型的文章，提高自己的閱讀理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外拓展閱讀

眾所周知，想要提高自己對(duì)于某一方面內(nèi)容的水平，一定要對(duì)該方面的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。在閱讀方面也是如此，熟能生巧，為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外拓展閱讀，小學(xué)階段的學(xué)生沒有面臨較大的升學(xué)壓力，他們有比較多的課余時(shí)間，在課余時(shí)間，學(xué)生既可以與同學(xué)進(jìn)行游戲，勞逸結(jié)合，還可以針對(duì)一些比較優(yōu)秀的書目進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)下針對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡段的優(yōu)秀的文章有很多，教師應(yīng)該在學(xué)期初的時(shí)候，可以向?qū)W生推薦一些比較適合學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生從一開始就培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣，閱讀對(duì)于一個(gè)人的整體素質(zhì)提升也有一定的幫助，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。因此在小學(xué)階段，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，通過閱讀不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于閱讀理解的能力，還能夠讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)另一個(gè)世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常生活的洞察力。

【結(jié) 語】

近幾年，語文學(xué)習(xí)受到了越來越多的重視，語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅放在提高學(xué)生的書面成績上，而更多的側(cè)重于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的提升方面，漢語言文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在幾千年的悠悠歷史中，文字一直是我國優(yōu)秀文化傳承的載體，同時(shí)，我國也有眾多優(yōu)秀的文學(xué)文化產(chǎn)生，它們至今仍有很大的影響。因此，在小學(xué)階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣，讓學(xué)生除了日?？梢越佑|到的敘事、寫景類文章的閱讀，還可以通過對(duì)眾多文學(xué)典籍的閱讀來進(jìn)行提高自己的閱讀理解能力，并逐步提高自己的語文素養(yǎng)，這也是更好的傳承中華文化的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王雙喜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策【J】.甘肅教育，2017（3）