羅秀英

【摘 要】

小學(xué)語文進(jìn)入了“統(tǒng)編本”時(shí)代，“統(tǒng)編本”語文新教材“主治”少讀書、不讀書。在這一新的形勢(shì)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要跟上形勢(shì)，采用多種方式、方法培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從牽住讀書興趣這一“牛鼻子”、開發(fā)與運(yùn)用“和大人一起讀”“快樂讀書吧” 活動(dòng)這三個(gè)方面來論述對(duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】

統(tǒng)編本 小學(xué)語文 新課標(biāo) 閱讀教學(xué)

2017年全國中小學(xué)語文教材進(jìn)入“統(tǒng)編本”時(shí)代?！敖y(tǒng)編本”又叫“部編本”，是由教育部統(tǒng)一組織主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強(qiáng)的編寫隊(duì)伍，有條件在總體質(zhì)量和水平上超越現(xiàn)有各種版本的教材。

“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)?！敖y(tǒng)編本”語文教材總主編溫儒敏教授指出：“語文新教材‘主治少讀書、不讀書?！薄艾F(xiàn)在語文教學(xué)問題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起?！遍喿x儼然成為語文教學(xué)的一大頑疾。那么“統(tǒng)編本”背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何改變現(xiàn)狀呢？

筆者覺得要先從新課標(biāo)出發(fā)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀是學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，是學(xué)生與閱讀文本之間的對(duì)話。教師不能以自己的解讀與理解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)新背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、牽住讀書興趣這一“牛鼻子”

溫儒敏教授在《培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起》這一篇文章中說到，少讀書、不讀書是當(dāng)下“語文病”的主要癥狀，同時(shí)又是語文教學(xué)效果始終低下的病根。如何治好這一頑疾呢？溫儒敏教授指出，培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”，要把培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣當(dāng)成語文教學(xué)的頭等大事。可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是牽住讀書興趣這一“牛鼻子”，用興趣在小學(xué)生心中種下讀書的種子。等種子生根發(fā)芽，枝繁葉茂之時(shí)，也是語文開花結(jié)果之時(shí)。

心理學(xué)研究表明，興趣和需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情。那么如何打通興趣和需要之間的“任督二脈”呢？

1.游戲激趣。游戲是孩子的天性，要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，可以從小學(xué)生的天性入手。比如筆者在教學(xué)“統(tǒng)編本”二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文時(shí)，用游戲的方式讓學(xué)生幫助小蝌蚪找到媽媽。游戲前準(zhǔn)備小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙等圖片頭飾。每組抽調(diào)幾個(gè)同學(xué)輪流扮演角色，一起玩幫助小蝌蚪找到媽媽的游戲。

2.故事激趣。故事能吸引人，特別對(duì)于小學(xué)生來說，故事具有極強(qiáng)的吸引力。用故事激趣能起來事半功倍的效果。比如筆者在教學(xué)“統(tǒng)編本”二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》課文時(shí)，用《女媧造人》的故事導(dǎo)入。先用“人是從哪里來的”這一問題，激發(fā)學(xué)生討論。再講述中國神話《女媧造人》的故事，由此引入《大禹治水》課文。

3.視頻、動(dòng)漫激趣。視頻、動(dòng)漫是對(duì)人來說最直觀的視覺沖擊，因而也就具有文本所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是閱讀不能由視頻來代替，在教學(xué)中語文教師一定把握好視頻、動(dòng)漫使用的尺度，切勿本末倒置。比如筆者在教學(xué)“統(tǒng)編本”二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》課文時(shí)，用《曹沖稱象》的視頻導(dǎo)入新課。并讓學(xué)生閱讀完課文后，說一說視頻中與課文原文有哪些相同與不同處。這樣，視頻就是一個(gè)催化劑，它讓學(xué)生更深入了解文本。又如在在教學(xué)“統(tǒng)編本”二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》課文時(shí)，用《坐井觀天》動(dòng)漫版導(dǎo)入新課。學(xué)生喜歡動(dòng)漫的形象，特別是青蛙的動(dòng)漫形象，有喜歡就能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、開發(fā)與運(yùn)用“和大人一起讀”活動(dòng)

溫儒敏教授在《如何用好部編本小學(xué)語文教材》中指出，“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)之一?！斑@個(gè)欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。”孩子喜歡讀書與否大人的引導(dǎo)最為關(guān)鍵。和孩子一起讀一本紙質(zhì)書籍，引導(dǎo)他們大膽地說讀后的感想，家長也一起來說讀后感受。

1.要讀紙質(zhì)書籍。有些家長直接把手機(jī)或平板扔給孩子，在手機(jī)或平板里下載一些故事書之類的電子書或圖片、視頻。家長以為這樣也是閱讀。可是“書香”在哪？在紙質(zhì)書籍中?，F(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)得了“電子產(chǎn)品依賴癥”，并且日趨嚴(yán)重。家長有責(zé)任引導(dǎo)孩子一起讀紙質(zhì)書籍。家長和孩子在紙質(zhì)書籍中，能找到電子書籍所沒有的“書香”。

2.要運(yùn)用多種讀書方式?！昂痛笕艘黄鹱x”孩子的讀書方式可以多種多樣?？梢砸黄鸪雎暲首x，也可以默讀。讀書場(chǎng)所也可以多樣化。除了在家讀，還可以在圖書館、書店、咖啡廳等場(chǎng)所一起讀?！耙黄鹱x”重在“一起”，方式、場(chǎng)所等并不是最重要的因素。正如溫儒敏所說，讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3.給家長開“一起讀”的讀書單。教師可以向家長推薦讀書單，比如低年級(jí)可以推薦圖畫書、繪本，高年級(jí)推薦純文本的書籍。比如推薦配套的《語文素養(yǎng)讀本》、名著等。讀書單可以雜一點(diǎn)，難一點(diǎn)也不要緊。正如溫儒敏所說：“可以‘連滾帶爬地讀，海量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要手段和方法，甚至可以鼓勵(lì)‘連滾帶爬地讀。”“連滾帶爬”地讀，家長要注重方法的引導(dǎo)。“海量閱讀”也要控制好“量”，不能影響孩子讀書的興趣。

三、開發(fā)與運(yùn)用“快樂讀書吧”活動(dòng)

“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材每單元后面都有一個(gè)“快樂讀書吧”，教師不能無視這個(gè)欄目，要充分開發(fā)、運(yùn)用這一欄目，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如何運(yùn)作“快樂讀書吧”呢？一是閱讀分享。每半個(gè)月舉辦閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之上分享近階段的閱讀感受或閱讀心得。二是親子閱讀。讓家長也參與到“快樂讀書吧”中來，舉辦親子閱讀活動(dòng)。活動(dòng)注重快樂閱讀，重在學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，重在學(xué)生閱讀過程。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是要在學(xué)生心中種下愛讀書的種子。閱讀教學(xué)要牽住讀書興趣這一“牛鼻子”，開發(fā)與運(yùn)用“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【S】.北京師范大學(xué)出版社，2012（01）

【2】溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起【J】.課程·教材·教法，2016（06）