邸多成

【摘 ?要】

隨著信息技術逐漸走入語文教學課堂，既引起了教師教學方法的變革也引起了學生學習方式的變革。教師在開展語文教學時要引導學生利用信息技術進行自主學習，從而提高自己的語文素養(yǎng)和語文學習效率。尤其是小學階段，學生的可塑性和發(fā)展性較強，所以語文教師要抓住小學階段學生的特點，在信息化背景下引導學生進行語文學習方式的變革和發(fā)展。

【關鍵詞】

信息化背景 ?小學生 ?變革 ? 語文學習方式

教學工具的更新必然會引起教師教學模式的變革，而教學模式的變革也必然會引起學生學習方式的變革。所以在信息技術與小學語文教學課堂深度融合的情況下，為學生變革學習方式也提供了機遇。筆者認為在信息化背景下，小學生應該這樣變革語文學習方式，以提高學生的學習效率，更好地發(fā)揮學生在語文學習中的主體作用。

一、發(fā)揮微課、慕課視頻網(wǎng)站作用，實現(xiàn)移動學習

微課、慕課視頻網(wǎng)站是信息技術走入我國教育所帶來的一種新型教學工具，能夠實現(xiàn)對知識重點的突出性教學，為學生自主學習提供了視頻資源。教師可以在開展語文教學時根據(jù)教學內容發(fā)放有關的微課視頻，并且提供慕課客戶端網(wǎng)絡登錄，讓學生根據(jù)自我的需要實現(xiàn)知識的學習。教師也要注意強制性的開展微課、慕課學習，制定有關的作業(yè)，以確保學生靈活利用有關資源。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)作用，積極整合語文學習資源

教師要注意積極的整合語文學習資源，將網(wǎng)絡上繁雜的語文資源有條例、清晰的為學生所提供，建立學生學習資源庫。如資源庫可以分為閱讀書目、視頻重點、練習側重等多個方面，讓學生能夠根據(jù)自我學習的需要，實現(xiàn)語文學習資源的利用，以發(fā)揮自主性提高對知識的利用度和掌握度。

三、通過信息技術實現(xiàn)與教師的溝通交流，以解決學習問題

教師也可以利用信息技術建立網(wǎng)絡溝通評價為一體的交流平臺，學生能夠及時的和教師進行課業(yè)智商上的討論，解決學習中存在的問題和疑惑。家長也可以通過該客戶端和教師進行及時的溝通，明確學生在學習時的重點和需要解決的問題。教師還可以利用信息技術構建數(shù)據(jù)評價平臺，對學生的學習方式、學習態(tài)度等進行評價，以幫助學生更好地認知自我，更好地實現(xiàn)對語文知識的學習。

總而言之，信息技術發(fā)展背景下學生的學習方式也有了新方向，教師要注意引導學生變革自己的學習方式，提高學習效率，從而更好地掌握語文知識，投入到語文學習中。

【參考文獻】

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