陸敏 徐春芳

【摘 ?要】

小學語文閱讀教學過程中，教師要以生為本，選擇學生喜歡的閱讀教學策略進行閱讀教學。教師要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生逐步掌握閱讀方法。同時教師在閱讀教學中可以巧用多媒體課件輔助教學，更好地強化學生的閱讀能力。還要不斷拓展課外閱讀，讓學生更好地感悟文本。

【關鍵詞】

小學語文 ?閱讀教學 ?策略

小學語文閱讀教學的過程中，教師要抓住閱讀能力進行閱讀教學，要讓閱讀教學建立在學生的認知能力以及理解能力的基礎之上。在小學一至三年級的閱讀教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的閱讀潛能，促使每一位學生積極主動投入到書的海洋中積累、思考。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生逐步掌握閱讀方法

1.激發(fā)學生閱讀興趣

在小學一至三年級學生的閱讀教學中，教師要把握學生的閱讀興趣，了解學生的閱讀需求，引導學生從不同的角度感悟閱讀，逐步變被動為主動，自覺投入到喜歡的書籍閱讀中去。如小學一年級學生喜歡看插圖類的童話書籍，那么教師就可以多向學生推薦相關的童話書籍，并在本班開設圖書角，供學生進行閱讀。教師還可以引導學生將自己的書籍帶到學校來，讓學生互相借閱，并進行溝通交流。學生的閱讀興趣被激發(fā)起來的時候，學生的閱讀能力也會在不知不覺中提高。

2.引導學生逐步掌握閱讀方法

教師在閱讀教學中不但要結合教材的教學內容滲透閱讀方法，而且也要在補充閱讀中進行閱讀方法的教學。如在蘇教版小學語文三年級教材《做一片美的葉子》的閱讀教學中，教師要想讓學生理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找準自己的位置，為集體服務的道理，就要在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀要求教給學生適當?shù)拈喿x方法，并讓學生將方法運用到閱讀中，深化訓練，讓學生不斷提高閱讀能力。在這個基礎上，教師再引導學生將課上講授的閱讀方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)閱讀能力再拓展。

二、在閱讀教學中運用多媒體課件輔助教學，可以更好地強化學生的閱讀能力

1.巧用多媒體，幫助學生更好地了解閱讀教學內容

小學一至三年級的學生無意注意遠勝于有意注意，如果在閱讀教學中教師僅靠一支粉筆一張嘴，很難達到最佳的教學效果。因此在學校教學條件許可的情況下，教師可以選用多媒體課件輔助閱讀教學。多媒體課件引導學生主動從聲音、圖像以及視頻中獲取所需要的信息，多種感官的參與讓學生更好地展示自己的閱讀能力。如在蘇教版二年級《鄉(xiāng)下孩子》的教學過程中，教師采用多媒體課件展示鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的幸福生活，學生通過多媒體課件展示更好地了解了鄉(xiāng)下孩子的幸福童年，較好地理解了教學內容。

2.通過多媒體課件的展示讓學生更好地把握閱讀教學重點，突破閱讀教學難點

每堂閱讀課都會有重點難點，教師單純的講解學生可能無法在每一堂閱讀課上都能準確把握。但是多媒體課件的輔助授課可以重點出示教學重點以及教學難點，讓學生可以更好地把握教學內容。如在蘇教版小學語文二年級《狐假虎威》的教學中，教師要想讓學生掌握認讀文中20個生字以及朗讀理解韻文這個教學重點，可以通過多媒體課件出示20個生字的字音、字形以及字義。學生在多媒體課件的引導下理解了課文內容，并掌握了生字的寫法，能夠順利掌握教學重點。而在突破理解成語“狐假虎威”這個難點的教學中，教師出示動畫片展示“狐假虎威”的過程，讓學生更好地懂得了“狐假虎威”的寓意。

三、拓展課外閱讀，讓學生更好地感悟文本

1.加強課外閱讀訓練，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力

新課程標準十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累。因此在閱讀教學中，教師不但要加強課內閱讀的訓練，而且要推薦學生閱讀更多的課外書籍。不同年級段的學生對于課外閱讀的要求是不一樣的，教師要讓學生提前進入閱讀狀態(tài)，提高學生的讀寫能力。首先教師要和家長緊密聯(lián)系，讓家長盡可能在家中為孩子創(chuàng)設讀書氛圍，還可以讓家長帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜歡看的書籍。在學校，教師通過圖書角讓學生借閱開拓學生的閱讀視角，并在學生閱讀的過程中加強閱讀指導。

2.小組合作閱讀，讓學生多角度交流閱讀心得

在學生閱讀的過程中，教師要想更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，就必須讓學生相互交流，不但要交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學生能夠在交流的基礎上進一步延伸閱讀能力，強化閱讀興趣。另外，教師可以指導學生制作閱讀卡，教會學生積累好詞好句號段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運用到寫句寫段的訓練中去。

總之，小學閱讀教學的過程中，教師不但要在課堂上教會學生閱讀的方法，而且要不斷改善學生的課外閱讀環(huán)境，加大學生課外閱讀量，讓學生將課內學會的閱讀方法運用到課外閱讀當中，進一步提高閱讀能力。

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