徐立群

【摘 ?要】

仿寫技巧能夠讓學(xué)生們對(duì)于寫作有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，因此，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造更多的仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诜聦懙倪^程中深入理解寫作技巧，提升自身寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

仿寫 中學(xué) 寫作教學(xué)

寫作水平是衡量學(xué)生們語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中不僅僅要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，而仿寫作為一種十分有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)寫作課堂上被大力提倡。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何利用仿寫提升學(xué)生們的作文水平。

一、注意仿本選擇，提升學(xué)生作文水平

教師在寫作課堂上應(yīng)用仿寫進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要擁有明確的教學(xué)目的，通過仿寫來幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知如何在寫作中運(yùn)用語言和表達(dá)技巧完成對(duì)自己思想的清晰表述。中學(xué)生們自身的寫作水平和理解能力都應(yīng)需要提高，對(duì)于一些比較有深度的文章理解得不夠到位，如果教師們讓學(xué)生們參照這些文章進(jìn)行仿寫，對(duì)于學(xué)生們來說會(huì)存在很大的困難，中學(xué)生們也容易喪失學(xué)習(xí)積極性，對(duì)寫作課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在為學(xué)生們選擇仿寫范本的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)格外注意篩選，為學(xué)生們選擇出最為經(jīng)典、明了的仿本來讓學(xué)生們展開模仿，盡可能地讓學(xué)生們抓住仿本的特點(diǎn)，以此作為示范，提升自身寫作能力。

教師在為學(xué)生們選擇仿本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足經(jīng)典文章，挑選一些足夠經(jīng)典的文章段落，并且按照需要根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類，在具體的寫作課堂授課時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范本的選擇。比如，教師在為學(xué)生們講解人物描寫技巧的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)找一段經(jīng)典的人物描寫文章段落作為范本，教師可以將朱自清先生的《背影》中他對(duì)父親的外貌描寫作為經(jīng)典仿本例子，讓學(xué)生們參照范本中對(duì)人物描寫的順序或者特征，嘗試著進(jìn)行仿寫，學(xué)生們?cè)诜聦懙臅r(shí)候也能夠有一個(gè)明確的探究方向，在仿寫的過程中逐漸抓住人物描寫的技巧，達(dá)到良好的模范作用。

二、注意層次分配，提升學(xué)生作文水平

學(xué)生們的作文水平在初中階段的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷提升，教師的要求標(biāo)準(zhǔn)也不能是一成不變的，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要注意層次的設(shè)定，實(shí)行分層教學(xué)模式。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的時(shí)候，教師需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，為學(xué)生設(shè)定一些難度比較小的仿寫任務(wù)，以此來提升學(xué)生們的自信心，使得中學(xué)生們對(duì)于仿寫產(chǎn)生興趣，愿意在教學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行作文知識(shí)學(xué)習(xí)，而隨著學(xué)生們對(duì)于寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，教師們要求學(xué)生們進(jìn)行仿寫的條件也需要不斷提升，通過為學(xué)生們創(chuàng)作一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為學(xué)生們創(chuàng)作更有難度、更有挑戰(zhàn)性的仿寫任務(wù)，以此來讓學(xué)生們漸漸適應(yīng)更高水平的仿寫，從而進(jìn)一步提升自身寫作能力。

比如，教師在初中一年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行寫作知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重與培養(yǎng)學(xué)生們的片段寫作能力，讓學(xué)生們熟悉各種基礎(chǔ)的寫作技巧，例如文章的開頭和結(jié)尾、人物描寫、環(huán)境描寫等等，讓學(xué)生們首先對(duì)于文章的構(gòu)造和整體脈絡(luò)有一個(gè)比較清晰的了解，而對(duì)于高一年級(jí)的初二學(xué)生們來說，需要提升的是學(xué)生們的寫作細(xì)節(jié)，教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們找尋一些更為精致的仿寫案例，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何讓自己的文章銜接地更為流程，在教導(dǎo)初三學(xué)生的時(shí)候，教師們則需要向?qū)W生們傳授一些表現(xiàn)方法，為學(xué)生們講解“抑揚(yáng)頓挫、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想與想象”等等技巧，讓學(xué)生們利用這些表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，增添學(xué)生文章文采。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反思，提升學(xué)生作文水平

仿寫是需要在學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀以后，根據(jù)自己對(duì)于文章的理解進(jìn)行其特點(diǎn)和形式模仿寫作的過程，因此，學(xué)生們自身理解能力的提升也是十分重要的，只有當(dāng)學(xué)生們能夠十分清晰地理解文章以后，才能夠更加深入地進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己寫作能力的積累與提升。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生們的舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生們從多個(gè)角度去解讀文章，勇于與教師和同學(xué)們展開交流，談一談自己的體會(huì)與感悟，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在仿寫的時(shí)候不僅僅從形式上進(jìn)行模仿，更是深入理解教師要求自己進(jìn)行仿寫的目的，完成仿寫任務(wù)的同時(shí)也能夠?qū)τ趯懽髦R(shí)有更高的理解，提升自主學(xué)習(xí)能力，在中學(xué)階段就善于通過反思的方式找尋理解知識(shí)的捷徑。

因此，教師可以要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)多讀書，選擇一些比較有代表意義的文章進(jìn)行自行閱讀和理解，并且教師還可以要求學(xué)生們將文章中比較重要的部分進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣的任務(wù)不僅僅能夠很好地拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠讓學(xué)生們自己去探究文章特點(diǎn)，嘗試著在讀文章的過程中進(jìn)行作者寫作巧妙之處的感悟，并且利用仿寫的模仿來將其轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，善于在閱讀文章的過程中分析文章特點(diǎn)，在不斷的仿寫練習(xí)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升語文素養(yǎng)。

總而言之，為了使得中學(xué)生們的寫作能力得到提升，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中就可以引入仿寫教學(xué)模式，由淺入深地為學(xué)生們挑選一些比較經(jīng)典的文章段落，為學(xué)生們創(chuàng)作更多的仿寫機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們多多思考，深入探究，嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，在仿寫的過程中深入體會(huì)寫作技巧，提升自身寫作能力。