嚴(yán)光昌

【摘 要】

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它在語文教學(xué)中起著不可估量的作用，正確、合理地運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能幫助學(xué)生深入感悟課文，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；有效地教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；還可以整合豐富的教學(xué)資源，增大課堂教學(xué)容量，有助于學(xué)生積累寫作素材，提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 語文課堂教學(xué) 情境

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及，多媒體技術(shù)已被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。它可以加強(qiáng)教師講授內(nèi)容的直觀性、趣味性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。在語文課教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換、渲染課堂氣氛，能突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生記憶效果，優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體以其豐富的色、聲、圖、文生動(dòng)傳神地傳遞著大量信息，使學(xué)生能充分感受課文優(yōu)美的意境。語文教學(xué)特別注重文章的意境，而多媒體能提供課文所需顯示的意境，加深了學(xué)生對(duì)文意的理解，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野。如我在教學(xué)《說“屏”》時(shí)，我和學(xué)生花了不少時(shí)間去網(wǎng)上找各式各樣的屏，當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們通過圖片直觀的看到了屏的質(zhì)地、形狀和作用，小圖片帶來了大收獲，有效地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的。又如學(xué)習(xí)文言文《山市》，我們上網(wǎng)找來了海市蜃樓在城市、在沙漠所形成的照片，引起了同學(xué)們極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會(huì)作者的豐富想象，生動(dòng)描述。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思維的火花，喚起他們探求知識(shí)的欲望，自覺地以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用多媒體進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)難點(diǎn)

語文課堂教學(xué)過程中，遇到抽象的難點(diǎn)很難用語言講清楚時(shí)，教師可以借助多媒體，將抽象內(nèi)容變?yōu)橹庇^，化難為易，促進(jìn)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在講授說明事物特征時(shí)遇到抽象的概念，學(xué)生較難理解，這時(shí)借助多媒體課件通過圖示來解說就能解決了。如講授《奇妙的克隆》一課，講到克隆中的換核技術(shù)，單純看課文不易理解，但是結(jié)合多媒體課件中的圖示就一目了然了。講到克隆羊的誕生過程，用綿羊圖象顯示，從A羊中取出卵細(xì)胞，去細(xì)胞核，再從懷孕的B羊身上抽取乳腺細(xì)胞，取出細(xì)胞核，送入取出細(xì)胞核的A羊的卵細(xì)胞中，圖象顯示“換核卵”由去核卵細(xì)胞和乳腺細(xì)胞核組成，發(fā)育成胚胎，植入C羊的子宮，產(chǎn)下克隆羊。這個(gè)克隆過程由實(shí)物圖象演示，運(yùn)用直觀教學(xué)法，學(xué)生一目了然，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、巧用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)，積累寫作素材

當(dāng)前，語文教學(xué)最大的難題和困境是閱讀與寫作之間的脫節(jié)，學(xué)生對(duì)寫作絲毫不感興趣。如果教師能運(yùn)用視聽媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作興趣，那么學(xué)生的寫作效果就會(huì)不一樣了。教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我先用課件向?qū)W生展示群鳥飛舞的壯麗景觀，再讓學(xué)生結(jié)合多媒體畫面發(fā)揮想象，并提問說：除畫眉鳥之外，還會(huì)有什么鳥？它們會(huì)以怎樣的場(chǎng)景出現(xiàn)呢？請(qǐng)你動(dòng)筆表達(dá)出來。通過老師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思維立刻活躍起來，一段段優(yōu)美的文字在它們的筆尖下產(chǎn)生了。合理使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到不同程度的提高。在寫作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有益處。教師平時(shí)多借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的銜接，廣泛地搜集寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高他們的寫作水平。

四、巧用多媒體加強(qiáng)橫縱比較，提升分析能力

語文閱讀教學(xué)課中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括能力和思維創(chuàng)新能力。在講授《竹影》時(shí)，作者在文中寫到“西洋畫像照相，中國畫像符號(hào)”，學(xué)生對(duì)這句話的含義理解不清。我通過多媒體對(duì)中國畫和西洋畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過直觀的畫去感悟藝術(shù)美，結(jié)合東西方文化的不同把二者技法加以比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國畫和西洋畫各有千秋；緊接著我組織學(xué)生進(jìn)行廣泛地討論，通過一番激烈的討論，同學(xué)們對(duì)中國畫的很有興致，每一組代表都說出了喜歡中國畫的理由；最后，我布置課下作業(yè)讓他們上網(wǎng)搜索自己喜歡的幾國幅并寫出理由。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不僅可以橫向比較，還可以進(jìn)行縱向比較。上完《智取生辰綱》一課后，我啟發(fā)學(xué)生大膽想象：課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事；再組織學(xué)生觀看電視《水滸傳》——智取生辰綱的影像，讓學(xué)生比較自身作品與原著有何差距？有沒有創(chuàng)新之處？自己動(dòng)手修改同先前所寫的進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，再看看自己是否有提高？再思考，怎樣更有?chuàng)新？教師層層深入引導(dǎo)，使學(xué)生比較、分析能力和思維創(chuàng)新能力提到進(jìn)一步的提升。

五、巧用多媒體加強(qiáng)師生互動(dòng)，課外延伸拓展

多媒體給師生交流提供了一個(gè)很好互動(dòng)的平臺(tái)，通過QQ、微博的交流與討論，學(xué)生的情感得以一定程度的調(diào)動(dòng)。教師可以通過多媒體平臺(tái)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)開設(shè)QQ空間或微博，并堅(jiān)持寫個(gè)人空間日志。由于日志內(nèi)容以抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)為主，沒有主題限制，也沒有字?jǐn)?shù)的約束，創(chuàng)作自由，很大程度上消除了學(xué)生害怕寫作的恐懼心理。同時(shí)建議同學(xué)去閱讀其他同學(xué)的空間日志，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，QQ空間點(diǎn)評(píng)回復(fù)這種即時(shí)互動(dòng)模式，既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一寫一評(píng)，潛移默化，學(xué)生不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。