張麗

【摘 要】

初中英語閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心和主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，轉(zhuǎn)變原有的“師本位”的教學(xué)思想和理念，采用有效的初中英語閱讀教學(xué)方法和手段，充分突顯出學(xué)生在英語閱讀中的主體性，激發(fā)學(xué)生初中英語閱讀的熱情和興趣，使學(xué)生在讀而思中不斷地汲取英語閱讀內(nèi)容的養(yǎng)分，更好地提升初中英語閱讀的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 閱讀教學(xué) 主體性

在初中英語閱讀教學(xué)之中，以學(xué)生為主體性的英語閱讀教學(xué)模式和理念日益加強(qiáng)和突出，為了創(chuàng)設(shè)高效的初中英語閱讀課堂，教師要充分發(fā)揮其引領(lǐng)和主導(dǎo)的作用，使學(xué)生的英語閱讀熱情和興趣得到充分的激發(fā)，充分凸顯學(xué)生在英語閱讀中的主體性，全面提升學(xué)生的初中英語素養(yǎng)和能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)中的問題剖析

1.傳統(tǒng)的灌輸式的英語閱讀教學(xué)模式的禁錮

由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，初中英語閱讀教學(xué)通常是采用傳統(tǒng)的、灌輸式的英語閱讀教學(xué)模式和方法，教師與學(xué)生在英語閱讀中的地位存在不平等的現(xiàn)象和問題，教師居于初中英語閱讀課堂的權(quán)威性地位，學(xué)生則成為了初中英語閱讀課堂的客體，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀興趣和積極性，不利于學(xué)生掌握初中英語閱讀知識。

2.初中英語閱讀課堂的互動(dòng)性不足

在初中英語閱讀教學(xué)之中，學(xué)生沒有成為英語閱讀的主體，而是英語閱讀學(xué)習(xí)中的被動(dòng)的接受者，這就使學(xué)生與教師在英語閱讀中的互動(dòng)性受阻，無法實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)和對話、交流，學(xué)生無法深入探究到初中英語閱讀知識的深層內(nèi)容，使初中英語閱讀課堂浮于表面，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中突顯學(xué)生主體性的措施探討

1.增強(qiáng)學(xué)生在初中英語閱讀中的主體性意識

在初中英語閱讀教學(xué)之中，教師要認(rèn)識到所有的個(gè)體都有自主選擇和加工信息的能力和需求，要轉(zhuǎn)變原有的固態(tài)思維，轉(zhuǎn)變自身在初中英語閱讀課堂中的權(quán)威性地位，樹立學(xué)生在初中英語閱讀課堂中的主體性意識，扭轉(zhuǎn)長期應(yīng)試教育下形成的學(xué)生主體性意識薄弱的弊端和痼疾，以動(dòng)態(tài)、交互、開放的初中英語課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)和展示出全新的教學(xué)模式和狀態(tài)，使學(xué)生的初中英語閱讀興趣和熱情能夠得到最大程度的激發(fā)，更好地釋放出英語閱讀的熱情，在平等、自由而開放的閱讀空間中，進(jìn)行初中英語知識的體悟和理解，充分享有初中英語閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。例如：在學(xué)生理解和掌握了單詞interest之后，可以對其進(jìn)行拓展性的、貫通式的理解和學(xué)習(xí)：The cultivation of interest in English learning，以單詞interest為基礎(chǔ)進(jìn)行自主編故事練習(xí)，由此可以營造輕松愉悅的初中英語課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀理解和學(xué)習(xí)。

2.掌握英語自主閱讀的策略和方法

教師要在初中英語閱讀教學(xué)中掌握培養(yǎng)學(xué)生主體性思維的閱讀方法和技巧，注重對學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而較好地使學(xué)生增強(qiáng)初中英語閱讀的主體性，提升初中英語閱讀的效果。具體來說，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解和掌握如下自主閱讀方法：（1）略讀（Skimming）。這是讓學(xué)生快速地進(jìn)行文章的整體粗讀，大體領(lǐng)略英語閱讀篇章的內(nèi)容梗概，可以讓學(xué)生根據(jù)英語閱讀篇章的題目進(jìn)行主旨的預(yù)測和判斷，由高度濃縮和概括的標(biāo)題猜測閱讀篇章的大意；還可以重點(diǎn)閱讀篇章的第一段，由此推測后續(xù)的內(nèi)容；重點(diǎn)閱讀每一段的第一句或最后一句，根據(jù)主題關(guān)鍵句猜測和判斷段落的大意，順利地獲悉自己所需的閱讀信息。（2）查讀（Scanning）。這是讓學(xué)生自主的、針對性地進(jìn)行閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)的信息，而不必逐字逐句地閱讀。（3）細(xì)讀（Reading for full understanding）。這是讓學(xué)生通過分段細(xì)讀的方式，把握關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)，較好地領(lǐng)會(huì)段落之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而揭示出篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，較好地增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

3.提升初中英語閱讀材料的預(yù)習(xí)能力

對于初中生而言，由于學(xué)生的個(gè)人知識層次和接受能力不同，教師要重視對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式的課前閱讀預(yù)習(xí)，并在課前預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)注自己感覺疑難和困惑的問題，由此較好地彌補(bǔ)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)后勁不足的問題，為后續(xù)的課堂閱讀學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

4.注重閱讀情境的渲染和創(chuàng)設(shè)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，營造和創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀情境，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語閱讀情境之中，理解和體悟英語閱讀中的知識關(guān)鍵點(diǎn)，極大地提升英語閱讀的興趣，并將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣和自主思考的能力，并較好地增強(qiáng)師生互動(dòng)的閱讀熱情，較好地提升學(xué)生的英語閱讀和理解能力。例如：在初中牛津版Task 3：“Play a game”之中，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境和氛圍，設(shè)置如下活動(dòng)互動(dòng)性問答：Show some actions and let Ss guess what kind of action they are。Ask the students to act out the actions in front of the class in ten seconds。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀的自主性，增強(qiáng)英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中英語閱讀教學(xué)要充分突顯學(xué)生的主體性地位，要使學(xué)生進(jìn)入到主體性、獨(dú)立的閱讀之中，在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境之中，進(jìn)行篇章的閱讀理解和領(lǐng)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，提升英語閱讀素養(yǎng)和能力。

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