陳靈霞

【摘 要】

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的，一則語(yǔ)文是我們國(guó)家的母語(yǔ)；二則學(xué)好語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生建立積極正確的價(jià)值觀及其語(yǔ)言表達(dá)能力，可以進(jìn)步其對(duì)自己內(nèi)心情緒的表達(dá)方式。初中語(yǔ)文教學(xué)涉及范圍非常廣，這就不乏很多教師在教學(xué)當(dāng)中存在很多誤區(qū)，本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)中的誤區(qū) 改善對(duì)策研究

初中語(yǔ)文的教學(xué)可以給學(xué)生建立一個(gè)對(duì)事物的良好認(rèn)知觀念，可以使其表達(dá)自己的內(nèi)心情緒，更深入地了解國(guó)家文化等。隨著教學(xué)方式不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)水平也在不斷提升，經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的改善對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

（一）不重視教師的理論知識(shí)水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，毋庸置疑教師占據(jù)主導(dǎo)地位。一個(gè)好的教師才能奠定學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然而很多學(xué)校的語(yǔ)文教師都不重視對(duì)于自身理論知識(shí)水平的審視與進(jìn)步，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教師的理論知識(shí)水平不與時(shí)俱進(jìn)，常常依據(jù)傳統(tǒng)的知識(shí)框架進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法真正理解課題內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，消極化，最終教學(xué)成果收效甚微。

（二）不重視教師教學(xué)水平考核

隨著教育水平不斷發(fā)展，教師的教學(xué)水平也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而很多學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)水平缺乏關(guān)注，不設(shè)置相應(yīng)考核對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合培養(yǎng)與測(cè)試。這就會(huì)影響教師因沒(méi)有學(xué)校方面的重視而自身也忽視對(duì)教學(xué)水平的改善與進(jìn)步，最終教學(xué)方式停滯不前并仍然使用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這不但會(huì)使學(xué)生們感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，也會(huì)使得教師本身因這種教學(xué)方式無(wú)法落實(shí)高水平的教學(xué)成果。

（三）單一的教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都運(yùn)用非常單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那就是只依據(jù)課本對(duì)學(xué)生一味進(jìn)行理論知識(shí)的輸入。這樣會(huì)喪失課堂的活力與樂(lè)趣，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，而因此導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)意識(shí)變得消極，無(wú)法在課堂上集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，個(gè)別學(xué)生還會(huì)因此擾亂課堂秩序，最終消極化教師的教學(xué)成果以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成效。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中誤區(qū)的改善對(duì)策

（一）教師提高自身理論知識(shí)水平

教師本身的理論知識(shí)水平?jīng)Q定了教師最終的教學(xué)水平，因此教師本身要注重對(duì)自己理論知識(shí)水平的提升，要緊跟整體教學(xué)改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)常審視自身教育方式的不足并積極進(jìn)行改善，課余時(shí)間多閱讀書(shū)籍來(lái)提高自身的修養(yǎng)和教學(xué)水平，這就可以使教師在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)步自身的語(yǔ)言表達(dá)水平，使學(xué)生們可以更深入理解課本需要表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，積極化最終落實(shí)的學(xué)習(xí)成效。

（二）學(xué)校重視教師教學(xué)水平考核

學(xué)校方面要時(shí)刻關(guān)注本校語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平，積極響應(yīng)教育機(jī)構(gòu)的教育改革，鼓勵(lì)教師多參加學(xué)校與學(xué)校之間的教研與交流活動(dòng)，使教師時(shí)刻關(guān)注到總體的教學(xué)改革形勢(shì)。學(xué)校要定期對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足，讓教師自身對(duì)教學(xué)水平的不足進(jìn)行分析，深入理解自身在教學(xué)中的弱勢(shì)并依據(jù)自己的薄弱項(xiàng)展開(kāi)完善與進(jìn)步，綜合提升整體教師的教學(xué)水平，保證學(xué)生可以落實(shí)高效率的學(xué)習(xí)成果。

（三）多元化發(fā)展教學(xué)方式

大多數(shù)教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都只單方面依據(jù)課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味輸出理論知識(shí)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式只能使學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，并不能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以社會(huì)趣聞或當(dāng)下時(shí)事引起學(xué)生們的關(guān)注，之后再植入教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛變得活潑提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)中教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓小組之間進(jìn)行課題討論并寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)感想，之后可以讓各小組之間派代表對(duì)自己的學(xué)習(xí)感想進(jìn)行演講，激發(fā)學(xué)生的自主表現(xiàn)欲望。教師對(duì)學(xué)生的演講加以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)校和教師都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。一則是學(xué)校方面不注重對(duì)教師理論知識(shí)及教學(xué)水平的培養(yǎng)與考核，而導(dǎo)致教師自身也忽視了對(duì)自己的審視和完善；二則是大部分教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都一味依據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行單方面理論知識(shí)的輸出，使教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生也因此變得降低了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。依據(jù)這些誤區(qū)我們提出了改善對(duì)策：首先學(xué)校要定期設(shè)定對(duì)教師教學(xué)水平的考核，鼓勵(lì)教師積極參加調(diào)研工作，隨時(shí)對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行審視和完善；另一方面，教師要靈活變換自己的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多元化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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