朱曉新

【摘 要】

德者，本也。毋庸置疑，在德與才的問題上，德居于首要位置，是人的素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心、最緊要的因素。對于學(xué)校而言，德育貫穿于各個課程體系中，初中思品課堂是學(xué)校重要的德育陣地，學(xué)校系列德育活動是德育的有效手段，同時，每周的班會活動也是學(xué)校德育的重要載體。將初中思品課程與班會活動整合，以公民素養(yǎng)為焦點，力求改變班會主題缺乏主體性、系列性，內(nèi)容具有隨意性等問題，更好地提升班會活動的育德功能。

【關(guān)鍵詞】

公民素養(yǎng) 班會活動 德育功能

德者，本也。毋庸置疑，在德與才的問題上，德居于首要位置，是人的素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心、最緊要的因素。黨的十八大報告也明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，如今再次掀起全社會對課程改革、核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育、公民意識等話題的熱議。

對于學(xué)校而言，德育貫穿于各個課程體系中，學(xué)校系列德育活動是德育的有效手段，同時，每周的班會活動也是學(xué)校德育的重要載體。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，眾多的德育課程在實施過程中，很難達到預(yù)期的效果。學(xué)校德育系列活動，轟轟烈烈，但關(guān)注形式，以點帶面，精英式教育，普及面有限，往往形式大于內(nèi)容，活動替代德育；班會成了處理班級瑣碎事務(wù)的課堂，班會主題缺乏主體性、系列性，內(nèi)容具有隨意性等。如何更好地發(fā)揮學(xué)校的德育功能呢？筆者嘗試了將公民素養(yǎng)融入班會活動中，以公民素養(yǎng)為焦點，力求提升班會活動的育德功能，下面談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、整合班會活動方案，明確活動培養(yǎng)目標

作為德育工作者，我們很清楚這樣一個現(xiàn)狀，班會活動在課程表上有安排，但并沒有專業(yè)化推進的一些具體的成果和措施，對于班主任來講，是最難上的課，但也是最好對付的課，因為有課但沒有教材??！班會活動往往存在一些弊端，如內(nèi)容隨意，缺乏系統(tǒng)性；課內(nèi)明理，課外導(dǎo)行脫節(jié)；生硬說教、教育方式單一等等問題。

《中學(xué)德育大綱》明確指出，中學(xué)德育的目標包括思想、政治、道德品質(zhì)、個性心理素質(zhì)和能力等方面，把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民。而班會活動作為學(xué)校德育重要陣地，是一種系統(tǒng)地對學(xué)生進行教育的課程資源，要充分發(fā)揮課程的德育功能，首要工作就是要明確班會活動在德育培養(yǎng)中的任務(wù)。當(dāng)前所提出的公民素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了中學(xué)德育的目標要求和價值取向，同時《道德與法治》課程貼近學(xué)生、貼近生活、貼近熱點，有豐富的德育資源和德育拓展活動設(shè)計。因此，我們圍繞學(xué)校德育主題和公民素養(yǎng)，構(gòu)建我校的班會活動方案。通過整體構(gòu)建，使班會課系列化、主題化，緊緊圍繞學(xué)校德育主題，明確活動培養(yǎng)目標，指導(dǎo)班主任老師有目的的開展適合學(xué)情活動方式，避免班會課隨意性、無目的性、無主題化的現(xiàn)狀。

圍繞學(xué)校德育主題，尋找與思品教材內(nèi)容的結(jié)合點，以培養(yǎng)合格公民為目標，以培養(yǎng)公民素養(yǎng)為聚焦點，將學(xué)校德育與思品教學(xué)內(nèi)容大膽整合，令我們的班會課價值培養(yǎng)目標更加明確，更能彰顯班會課程的價值追求和培養(yǎng)目標。

二、整合德育資源，豐盈班會活動的德育跨度

德育貫穿于學(xué)科教學(xué)之中，德育不僅僅是思想教育，凡是能促進學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的資源都可以納入班會課堂中。學(xué)校每年都會圍繞德育主題，結(jié)合上級部門的要求，開展各種豐富多彩的德育活動，但在實施過程中往往有些孤立，沒有系統(tǒng)化的實施。作為初中學(xué)生，情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。我們嘗試將學(xué)校的德育活動與學(xué)科活動進行統(tǒng)籌，納入班會活動。

如，我校每年都會舉行學(xué)科的學(xué)科競賽活動和體育競賽，我們重點發(fā)掘競賽活動過程中的學(xué)生閃光點，班主任積累資料，整合資源，作為班會課堂教育的素材，讓學(xué)生在活動中提高參與意識、競爭意識，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)校綜合實踐類活動，讓學(xué)生在活動中反思，感悟成功，分享喜悅，改進不足，培養(yǎng)自己的綜合能力，親近社會、服務(wù)社會。法庭觀摩、校外拓展、法制教育等活動，磨礪意志，增長見識，也為班會課堂提供了豐富的教育資源等等。

德育資源來自學(xué)科，來自活動，來自師生身邊的點滴活動，處處留心皆德育，整合德育資源，將班會課堂資源優(yōu)化，能使德育更加充分有效，使德育更有跨度。

三、優(yōu)化班會活動的設(shè)計，提高德育的實效

活動設(shè)計對于德育實效有很大的影響。要改變教師唱“獨角戲”的現(xiàn)狀，從而提高班隊課的實效性，“活動型”的班會課是當(dāng)前所倡導(dǎo)的形式。班會活動設(shè)計過程中，要讓學(xué)生普遍參與，學(xué)生活動體現(xiàn)自主性，教育內(nèi)容注重實踐性，活動形式強調(diào)靈活性，優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)的活動情境要真實、典型，要有綜合性和整合性，這樣才能提升德育的實效和品質(zhì)。

例如一位班主任就如何更好地推進班級小組合作學(xué)習(xí)開展了“學(xué)習(xí)小組大PK”的主題班會活動。整堂課老師并沒有就小組合作學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進行說教，他設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入初中思品教材中《正確參與競爭合作》的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)會競爭、學(xué)會合作是當(dāng)代成功人士的必備品質(zhì)，其次讓4個小組上臺展示本組合作學(xué)習(xí)的開展情況，要求其他小組圍繞他組的分享組內(nèi)交流收獲，分析本組的優(yōu)勢與不足，并修訂本小組的合作學(xué)習(xí)方案，最后，所有小組將本組方案貼到班級白板上。

整個活動過程中，組內(nèi)充滿了合作的氣息，組別之間散發(fā)著競爭的氛圍，在合作、競爭過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，思考改進的策略，更重要的是提高了自身的認識，其德育的價值更有深度。它不僅解決了班級小組學(xué)習(xí)中存在的問題，而且在價值觀的引領(lǐng)下，自覺地去解決自身實際問題的德育活動。教師學(xué)科整合，合理挖掘德育資源，優(yōu)化了班會課教學(xué)設(shè)計，不求避免花哨、不求表面的熱鬧，使德育真正落到了實處，培養(yǎng)了公民的基本素養(yǎng)。

四、開放班會活動的思維空間，延伸德育深度

《聯(lián)合國首屆可持續(xù)發(fā)展教育會議宣言》指出，教育在可持續(xù)發(fā)展中將起到至關(guān)重要的促進作用。一堂好的班會課應(yīng)該讓學(xué)生的靈魂顫一顫，要觸動學(xué)生的心靈，直擊學(xué)生內(nèi)心的矛盾點、沖突點、疑惑點，讓學(xué)生在質(zhì)疑、思考、領(lǐng)悟中形成自己的判斷。

有這樣一節(jié)《懂得悅納生命》的主題班會活動，給我留下很深的印象，整堂課教師沒有豐富的情境資源，也沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但給人很深的理解和教育。授課老師設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一、“悅納”如何理解？二、悅納生命是悅納誰的生命？三、課堂小調(diào)查四種情況，“悅納自己，悅納他人”“悅納自己，不悅納他人”“不悅納自己，悅納他人”“不悅納自己，不悅納他人”，然后同類型集中討論，分析悅納的方法或路徑。四、找同伴，用自己的方法去改變同學(xué)。整堂課，學(xué)生在質(zhì)疑、思考中感悟生命的可貴，在合作分享中拓寬自己的思維。教師在活動引導(dǎo)中將生命教育、自我保護、換位思考、樹立自信等等品質(zhì)融入活動，將性侵、自殺等話題引入課堂，完全開放了班會活動的思維空間，延伸德育深度，學(xué)生在活動中收獲的是理念、知識和方法。

在德育路上，我也是摸著石頭過河，在德育步履蹣跚中，借鑒、共享是提升自我的最好方式。在實踐中反思，借鑒中提升，探索中前行，我相信，融入公民素養(yǎng)，提升班會活動的育德功能，一定能為學(xué)校德育工作打開新的天地。

【參考文獻】

【1】顧明遠，孟繁華主編.國際教育新理念【M】.海南出版社 ，2001

【2】魯潔，王逢賢主編.德育新論【M】.南京：江蘇教育出版社