王阿銀

【摘 ?要】

采取數(shù)字化微日記的寫作訓(xùn)練模式后，更好地吸引學(xué)生撰寫日記的積極性，并且能夠起到訓(xùn)練目標(biāo)集中，作用顯著的效果。教師可以多利用這種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行更多的自主表達(dá)，訓(xùn)練自身寫作能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?數(shù)字化 ?微日記 ?實踐

隨著各種實用的教學(xué)工具的產(chǎn)生，學(xué)科能力訓(xùn)練的方法和模式也在慢慢發(fā)生調(diào)整與變化。傳統(tǒng)小學(xué)語文課程的教學(xué)背景下，鍛煉學(xué)生寫作能力的方法相對較為固定，起到的訓(xùn)練效果也不太明顯。當(dāng)采取了數(shù)字化微日記的寫作訓(xùn)練模式后，這種方法明顯能夠更好地吸引學(xué)生撰寫日記的積極性，并且能夠起到訓(xùn)練目標(biāo)集中，作用顯著的效果。因此，教師可以多利用這種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行更多的自主表達(dá)，訓(xùn)練自身寫作能力。這不僅可以讓學(xué)生更好地感受到寫作訓(xùn)練的樂趣，學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)的提升也會十分明顯。

一、豐富學(xué)生寫作素材的積累

在利用數(shù)字化微日記進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，可以起到很多顯著效果，首先能夠發(fā)揮的一個效用就是可以幫助學(xué)生豐富寫作素材的積累。微日記寫作有一定的開放性，給學(xué)生自主寫作提供了更大的空間，這讓學(xué)生相對來說可以自由表達(dá)。教師可以不做限制，讓學(xué)生結(jié)合自己每天的生活進(jìn)行相應(yīng)記錄，可以描繪生活中的某一個觸動自己的瞬間，或者是記錄生活中發(fā)生的有趣的事情。微日記寫作通常篇幅也沒有太高要求，一般會比較短小，這讓寫作的難度不大。這些背景和具體的要求都非常有助于學(xué)生寫作興趣的產(chǎn)生，學(xué)生可以在不斷強化的訓(xùn)練中逐漸豐富寫作素材積累，也慢慢豐富自己的寫作經(jīng)驗。

微日記寫作訓(xùn)練的形式可以豐富多樣，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣點進(jìn)行自由寫作，教師也可以相應(yīng)的給學(xué)生制定一些寫作主題或者方向，讓學(xué)生自由選擇。比如，《珍珠鳥》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以布置這樣的寫作任務(wù)：天空中不時有飛過鳥的痕跡，請任意選擇一種鳥類，用文字記錄下你的觀察?？梢苑抡照n文的寫作方式，字?jǐn)?shù)不限。小學(xué)生都非常喜歡小動物，這個話題很好地引發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。這樣的話題或者寫作主題通常學(xué)生都會感興趣，并且大家會結(jié)合自己平時在生活中的觀察與體驗來進(jìn)行寫作。數(shù)字化微日記寫作教學(xué)在展開中，教師要結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)狀況進(jìn)行靈活的寫作任務(wù)和要求的調(diào)整與變化。學(xué)生如果更喜歡自由寫作，則可以讓大家自己進(jìn)行寫作內(nèi)容設(shè)定。如果不做任何要求很多學(xué)生感覺找不到方向，這時教師則可以相應(yīng)設(shè)定一個大家易于發(fā)揮的主題。兩種方式都非常實用，并且能夠推動學(xué)生更積極的從生活中搜尋素材，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情

數(shù)字化微日記寫作訓(xùn)練能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情，讓學(xué)生寫作的積極性更高。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓各種數(shù)字化工具在微日記的寫作中發(fā)揮積極作用。比如，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成微日記，然后鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相應(yīng)的交流與分享。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)習(xí)作進(jìn)行發(fā)布，讓其他同學(xué)都可以閱讀。數(shù)字化環(huán)境不僅讓微日記的寫作更加便利，這個渠道也極大的暢通了學(xué)生間交流與交互的空間。這樣的背景下，學(xué)生對于寫作的參與熱情會更高，大家會非常樂于進(jìn)行相互交流，還可以給好的日記“點贊”。這樣的鍛煉過程不僅為寫作訓(xùn)練注入了活力，也極大提升了學(xué)生寫作和語言表達(dá)的興趣。

比如，《雨后》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，教師在班級的微博圈里發(fā)布了這樣一個話題：下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象，你是否喜歡下雨天，為什么？請在微博上寫下自己下雨天的經(jīng)歷，表達(dá)一下你的感想。這個話題一經(jīng)發(fā)布，馬上就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。大家紛紛在自己的主頁寫下了各種觀察與感受，并且學(xué)生寫完后會馬上去瀏覽其他同學(xué)寫的內(nèi)容。在微博上，學(xué)生不僅可以自由發(fā)布微日記，還可以收到別人的評論和點贊，看到別人的微日記。這讓學(xué)生寫作的積極性大大增強，并且這種交互渠道的建立也讓學(xué)生有機會了解到其他同學(xué)的寫作內(nèi)容，從中學(xué)到很多東西。數(shù)字化背景下展開的微日記訓(xùn)練，這種方法讓學(xué)生參與寫作的積極性異常高，也很好的為學(xué)生的寫作能力的提升帶來了推動效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維與探究能力

數(shù)字化背景下展開的微日記寫作教學(xué)，教師不僅要關(guān)注于學(xué)生語言能力的鍛煉，也要慢慢開始培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力和探究能力。寫作過程不僅需要學(xué)生具備良好的語言表述能力，學(xué)生也要具備良好的思維方式，能夠分析一些特定問題，并且將自己的思路有效表達(dá)出來。這些素養(yǎng)的具備對于學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作都非常重要。因此，教師可以在教學(xué)不斷深入的過程中，逐漸關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這個方向，可以有意識的訓(xùn)練這類的寫作主題和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作水平和綜合學(xué)科素養(yǎng)都有提升。

比如，在教學(xué)《飛向月球》這篇課文之前，教師可以要求學(xué)生收看BBC紀(jì)錄片《月球之謎》，并用微日記記錄下自己收看紀(jì)錄片的感受。很多學(xué)生都在自己的網(wǎng)絡(luò)微日記中提出了各種疑問，還表達(dá)了一些自己的思考見解。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生對微日記中的問題展開討論，看能不能到課文中去找到答案。此外，教師還可以暢通微日記的交流分享渠道，讓學(xué)生間可以相互進(jìn)行點評。在對微日記內(nèi)容進(jìn)行評價、質(zhì)疑的過程中，學(xué)生結(jié)合自己的觀察和思考寫出了富有創(chuàng)造力的作文，這讓學(xué)生的語文思維能力也得到了發(fā)展。微日記的習(xí)作訓(xùn)練，這種模式易于被學(xué)生接受，并且有很好地操作基礎(chǔ)。將這種方法和語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會很好地推動寫作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并且能夠明顯提升學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的主動性。

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