許紅平

【摘 ?要】

“知是行之始，行是知之成”、“身體力行，知行合一”講的都是我們學(xué)習(xí)必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而不能將兩者分離，脫離實(shí)踐應(yīng)用空談理論知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)同樣如此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻理解“知行合一”的真諦，采取有效的習(xí)作教學(xué)方法提升學(xué)生習(xí)作的能力。因此，本文從知行合一在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)深入探討，以提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】

知行合一 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?習(xí)作教學(xué)

陶行知老先生主張的知行合一的教育理念一直影響著我們眾多的教育者。知中有行，行中有知，以知為行，知決定行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程，是提升小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力課程，是在生活中應(yīng)用語(yǔ)言的課程， 生活處處有語(yǔ)文，習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，因此，語(yǔ)文教師在展開(kāi)習(xí)作教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、擅于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)與素材，同時(shí)由在習(xí)作中了解社會(huì)生活，真正做到知行合一。

一、增加“寫(xiě)”的機(jī)會(huì)

習(xí)作教學(xué)不能脫離了實(shí)踐，如果只是知道寫(xiě)作的方法技巧，卻沒(méi)有將習(xí)作與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文章也就會(huì)缺乏靈魂。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)“知行合一”的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)日記、周記、影評(píng)、讀書(shū)筆記等等，增加學(xué)生寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所見(jiàn)所聞、所思所想都用筆進(jìn)行記錄，通過(guò)多種形式的“寫(xiě)”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生最真實(shí)的情感，讓寫(xiě)作不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種表達(dá)自我、抒發(fā)思想感情的途徑。

二、變機(jī)械習(xí)作為自主實(shí)踐與探究

“知行合一”在素質(zhì)教育背景下備受教師們的關(guān)注，在這一思想理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的條件，讓學(xué)生充分參與到習(xí)作的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)效性。只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化，讓知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹腔?。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中不要盲目讓學(xué)生按照要求進(jìn)行機(jī)械的寫(xiě)作，忽視了學(xué)生習(xí)作的探究性、實(shí)踐性，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)十分枯燥乏味。現(xiàn)在，很多學(xué)生的習(xí)作都是在課堂上完成，但是課堂上的習(xí)作訓(xùn)練較為有限，訓(xùn)練方式也較為呆板，學(xué)生缺乏放飛思想的平臺(tái)。語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生跳出習(xí)作課堂教學(xué)，充分利用信息時(shí)代的資源展開(kāi)自主實(shí)踐，讓學(xué)生在更加自由的環(huán)境氛圍中訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力。例如，21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人們交流提供了便利，各種博客、微博等社交平臺(tái)方便了學(xué)生的自主習(xí)作實(shí)踐。語(yǔ)文教師平時(shí)可以分享一些優(yōu)秀的博文，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得反饋，他人的點(diǎn)贊可以給學(xué)生的習(xí)作帶來(lái)動(dòng)力，他人的評(píng)價(jià)則能讓學(xué)生看到自己的不足。接觸了大量的優(yōu)秀作品之后，學(xué)生會(huì)漸漸明白“知行合一”對(duì)于習(xí)作水平提高的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，將習(xí)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生深入自主實(shí)踐與探究?？傊?，機(jī)械的習(xí)作會(huì)束縛學(xué)生，只有將學(xué)生作為主體，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生獲得更多鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，練出能力，修出境界。

三、挖掘生活素材，踐行“知行合一”

語(yǔ)文來(lái)自生活，“知行合一”更強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)多姿多彩的生活，在生活中挖掘習(xí)作的素材，在生活中獲得啟發(fā)，積極踐行知行合一“的教育思想。過(guò)去的習(xí)作教學(xué)一味讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生對(duì)生活卻知之甚少，寫(xiě)作自然難以有所突破。在新的教育環(huán)境下，語(yǔ)文教師必須將學(xué)校、社會(huì)、家庭的真實(shí)生活與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的作品才真實(shí)、感人。例如，在教師節(jié)，語(yǔ)文教師讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一張小卡片，卡片的字?jǐn)?shù)限制為100——200之間，通過(guò)卡片讓學(xué)生來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)教師節(jié)的感受。這樣的習(xí)作訓(xùn)練具有一定的趣味性，精致的卡片激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真習(xí)作的欲望，再結(jié)合真實(shí)的學(xué)校生活為習(xí)作內(nèi)容，習(xí)作瞬間變得“接地氣”，因而學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就更加游刃有余。除了學(xué)校生活之外，家庭和社會(huì)生活同樣是踐行“知行合一“所不可或缺的，家庭的生活狀態(tài)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、思想態(tài)度產(chǎn)生的影響極為深刻，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)家庭生活中酸甜苦辣所帶來(lái)的真實(shí)感受，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作，在習(xí)作中理解生活。例如，在執(zhí)教的生涯中，我曾經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)一篇《媽媽?zhuān)覑?ài)您》的作文，為了完成這篇文章，學(xué)生會(huì)去觀察自己的母親，回憶兩個(gè)人在一起的美好時(shí)光，在回憶與思索中學(xué)生漸漸感受到母親的偉大與不易。令人可喜的是許多學(xué)生寫(xiě)完了作文之后回到家里會(huì)更加愛(ài)護(hù)自己的母親，有的學(xué)生還十分自覺(jué)的去幫助媽媽做家務(wù)。家是一個(gè)小社會(huì)，除了挖掘這一”小社會(huì)“的習(xí)作素材之外，社會(huì)生活也不能忽視。語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去春游、觀看展覽、參與公益活動(dòng)等等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟人生，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)素材。

【結(jié) 語(yǔ)】

要想真正掌握知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化，我們必須領(lǐng)悟知行合一并積極踐行“知行合一”。小學(xué)語(yǔ)文教師要透徹理解這一教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將習(xí)作的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)?！爸仔须y”，只有學(xué)以致用，從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，樹(shù)立明確的習(xí)作練習(xí)目標(biāo)，積極參與到生活中來(lái)，學(xué)生的習(xí)作才算是有血有肉。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】潘衛(wèi).讀寫(xiě)結(jié)合，知行合一——例談小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性的提升【J】.教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2017（8）