于海艷 李雪

【摘 要】

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，教師必須抓住有效的教學(xué)方法讓學(xué)生明白英語詞匯的重要性，從日常學(xué)習(xí)中感受英語知識的靈魂，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、對話、單詞記憶和日常的口語訓(xùn)練。運(yùn)用好有利于學(xué)習(xí)的工具，充分發(fā)揮課堂的實(shí)效性，調(diào)動自身的想象力和思維能力。本文根據(jù)有效的英語單詞詞匯教學(xué)理念，對多元化的英語課堂進(jìn)行簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 英語 多元教學(xué) 詞匯 課堂

在小學(xué)英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的感知力，我們要遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本教學(xué)準(zhǔn)則，采用靈活多變的英語詞匯教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)代的有利教學(xué)方法將“詞匯”放在學(xué)習(xí)的首位。在教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生對單詞的背誦效率，幫助學(xué)生更深刻地理解英語單詞的含義，進(jìn)而更好地理解和學(xué)習(xí)一詞多義和重點(diǎn)句型。多元化的詞匯教學(xué)對構(gòu)建有效小學(xué)英語教學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.突出音標(biāo)作用，夯實(shí)小學(xué)英語詞匯教學(xué)

“音標(biāo)”是小學(xué)生接觸英語的第一步，只有有效的記憶了英語的音標(biāo)，對元音和輔音都有明確的認(rèn)識，就像認(rèn)識“漢語拼音”一樣，才能入門英語，才能把詞匯記憶好。音標(biāo)對于學(xué)生的英語單詞記憶有很大的幫助，能讓學(xué)生依據(jù)音標(biāo)來記憶，方便了解并加強(qiáng)接受能力。但是就目前的教學(xué)情況來看，有些學(xué)生由于方言的影響和從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，單詞讀不好，對于一些生僻和難理解、字母較多的單詞，就把握不好節(jié)奏，背了又忘等，所以教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，打好英語的入門基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生通過不斷努力和學(xué)習(xí)，以音標(biāo)為起點(diǎn)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語音、語調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在運(yùn)用音標(biāo)記憶的同時也為更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力、和同學(xué)的交流口語技巧以及以后的更高難度的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的意識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而避免學(xué)生由于學(xué)不會、背又忘、記不住等學(xué)習(xí)缺陷而厭煩英語的情緒出現(xiàn)。對于記住音標(biāo)的方法是多種多樣的，可以采取分類法、形象法、不斷練習(xí)法等，形象法就是把音標(biāo)類似于中文的“漢語拼音”，對一些外形相近的音標(biāo)和漢語拼音字母結(jié)合在一起，通過分類和記憶，有效的進(jìn)步。例如，在教“beach”演講一個單詞時，教師可將同類型的英語單詞“please、eat、sea、peach、apple”等這些學(xué)生學(xué)過的單詞羅列出來，并布置課外作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生記憶，并做好筆記，在音、形、義上進(jìn)行對比，第二天的課堂上要考驗(yàn)學(xué)生的單詞記憶情況，對上次的英語教學(xué)做一些簡單的測試，也能規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.把握活動方法，夯實(shí)小學(xué)英語詞匯教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展處于一個高速進(jìn)步的時期，他們對于外界一些學(xué)習(xí)元素都是感到新鮮和感興趣的，所以教師可以采取“聽單詞，做動作”的課堂英語活動，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時可以采用這種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“apple”一個單詞時，可以讓學(xué)生聯(lián)想到我們在吃蘋果的時候，嘴要張得大大的，成為一個“O”型的發(fā)音，能幫助理解和記憶，而且，“ios”系統(tǒng)下的蘋果手機(jī)，當(dāng)代流行元素“iphone”，可以結(jié)合這些新鮮詞匯激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的理解力度，有效的擴(kuò)展教學(xué)元素在課堂中的運(yùn)用。

在教授我們?nèi)梭w的各個部位的時候，比如“eye、ear、nose、face、mouth、teeth、leg、food、foot”等單詞的時候，我們可以組織學(xué)生到講臺前面來，進(jìn)行小組pk賽，看誰學(xué)會和記憶的單詞較多，教師每說一個單詞，學(xué)生就需要回想單詞的中文含義，用手指住自己身體某個相應(yīng)的部位，通過這樣的活動式教學(xué)，擴(kuò)展英語單詞詞匯訓(xùn)練，讓學(xué)生指得又快又準(zhǔn)，也能從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生便不用思索，就能快速說出單詞，明白詞匯量的積累和英語單詞的背誦記憶對學(xué)習(xí)英語的重要性，將具體單詞的涵義與實(shí)際物體相對應(yīng)，形成了直接的關(guān)聯(lián)印象，并加深理解，提升自己的道德修養(yǎng)和文學(xué)英語能力，久而久之，就不再需要有漢語在中間進(jìn)行媒介，對一些重點(diǎn)和核心的詞匯也能快速反應(yīng)和回想。這種游戲方法在學(xué)習(xí)“up、down、left、right、front、back”等單詞的時候也可以采用，讓學(xué)生回憶單詞之后選擇“上下左右”四個方向，對“東南西北”“春夏秋冬”等。在必要的時候，教師還可以讓學(xué)生自己選擇課堂中要記憶的單詞，找到適合自己的學(xué)習(xí)元素，這樣游戲活動就更加有趣了，能達(dá)到一個“耳濡目染”的英語教學(xué)詞匯課堂的過程，對于學(xué)生的反應(yīng)能力要求也更高。

3.優(yōu)化教學(xué)步驟，夯實(shí)小學(xué)英語詞匯教學(xué)

小學(xué)生正處于學(xué)生時期，記憶和動手能力以及可塑性最強(qiáng)的階段，擁有許多自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)方法，接受新事物時比較喜歡形象的、具體和靈動性較強(qiáng)的事物。我們教師在教師過程中要合理的選取他們感興趣的英語題材和元素，從而以直觀的方式模仿達(dá)到內(nèi)化新知識的目的，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語能融會貫通，并針對小學(xué)生這種學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，鼓勵他們在英語活動課上把感悟說出來大家一起分享，從另一個角度上提高學(xué)生的口語表達(dá)。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘強(qiáng)有力的課堂素材，以設(shè)計(jì)直觀形象的教學(xué)方法為主，才能讓學(xué)生隨時都有想背英語單詞的動力，隨時隨地記憶單詞。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用具體可感的、與生活相關(guān)的、形象簡單的事物，如“聲形單詞”，粉絲就是“fence”、電視TV就是“television”等，對于課堂中實(shí)用的ppt，可以加入圖片、英語學(xué)習(xí)教學(xué)記錄片等元素，不斷地形成整體思想，調(diào)動學(xué)生聽、說等方面的感官互動。

學(xué)好英語最重要的就是背好單詞，對于英語這門“背多分”的科目，教師在教授英語單詞的時候，要加強(qiáng)學(xué)生對于英語單詞的理解和感悟，方便記憶和背誦，讓學(xué)生先聽單詞，后記憶的形式，分辨單詞讀音差異，注重英語詞匯量的積累，豐富課堂實(shí)質(zhì)化內(nèi)容，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的詞匯活動，擴(kuò)展學(xué)生詞匯感知，最終優(yōu)化課堂教學(xué)步驟，提高學(xué)生的記憶效率，只有掌握了基礎(chǔ)和核心的英語詞匯量，注重英語學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性理念，才能學(xué)好英語。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王若君.英語專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)策略【J】.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）

【2】陳敏.小學(xué)教育中學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)希求與難點(diǎn)分析【J】.中華教育雜志，2017（4）

【3】文欣.如何提高英語詞匯量【J】.教育與培訓(xùn)，2014（23）