劉燕

【摘 ?要】

數(shù)字化微日記寫作操作上相對(duì)方便，并且借助數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件，能夠讓日記的閱覽和師生間的交互更好地發(fā)生。這些都是這種寫作訓(xùn)練模式的優(yōu)越性，教師可以結(jié)合這些實(shí)際的教學(xué)案例，多在寫作訓(xùn)練的渠道上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?數(shù)字化 ?微日記 ?寫作 ?案例

數(shù)字化微日記的寫作逐漸進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的范疇與視野中，這種新型的寫作訓(xùn)練方法和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練模式，不僅學(xué)生需要適應(yīng)，教師也要慢慢摸索和找尋有效的對(duì)于學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)策略。數(shù)字化微日記寫作操作上相對(duì)方便，并且借助數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件，能夠讓日記的閱覽和師生間的交互更好地發(fā)生。這些都是這種寫作訓(xùn)練模式的優(yōu)越性，教師可以結(jié)合這些實(shí)際的教學(xué)案例，多在寫作訓(xùn)練的渠道上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到合適的寫作方法，廣泛搜尋各種寫作素材，在逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也慢慢鍛煉提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生微日記的寫作興趣

在讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行微日記寫作時(shí)，一般來說學(xué)生都有一個(gè)前期的適應(yīng)階段。首先，學(xué)生對(duì)于數(shù)字化微日記寫作的操作方法需要一定的適應(yīng)階段。隨后，涉及的問題是學(xué)生能否堅(jiān)持記日記，讓微日記寫作成為一個(gè)習(xí)慣，這大概是一個(gè)真正的訓(xùn)練難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)于寫日記還是存在畏懼心理，雖說微日記的寫作要求相對(duì)更為簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生寫太大的篇幅，但是，學(xué)生還是不具備對(duì)于生活的捕捉與感受能力，還是無法找到好的寫作方向和寫作素材。這也是學(xué)生普遍對(duì)微日記的寫作提不起興趣，寫作完成情況也不夠理想的原因。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，開辟合適的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予大家針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生喜歡上數(shù)字化微日記寫作這種訓(xùn)練方法，并且從這種訓(xùn)練過程中有更多收獲。

教師可以首先從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思路著手，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字化微日記的寫作興趣。教師要試圖給學(xué)生傳達(dá)，寫日記是為了幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和感受世界，通過文字的形式記錄當(dāng)天發(fā)生的有意義的事，能夠讓學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以利用微型日記進(jìn)行情感的抒發(fā)，逐步疏導(dǎo)內(nèi)心負(fù)面的意識(shí)和情緒。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生寫微型日記能夠逐步提高自身的寫作能力，這對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。 此外，數(shù)字化微日記的寫作還暢通了學(xué)生間的溝通交互渠道，教師可以鼓勵(lì)大家在自愿的情況下進(jìn)行微日記的交流分享，讓學(xué)生以這種方式進(jìn)行溝通，這也是一種激發(fā)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生微日記寫作興趣的方式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生微日記寫作的創(chuàng)新

在進(jìn)行微日記寫作教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽在日記撰寫中積極創(chuàng)新。日記寫作本來就不應(yīng)當(dāng)有局限，學(xué)生可以在這個(gè)領(lǐng)域暢所欲言，自由表達(dá)。只有最大限度地放寬日記寫作的自由度，學(xué)生才會(huì)有更濃厚的表達(dá)興趣。教師可以定期將學(xué)生一些好的日記范本在班級(jí)內(nèi)給同學(xué)們分享，尤其是那些具備創(chuàng)新色彩的內(nèi)容，可以在分享中激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師也可以從思維層面上給予學(xué)生一些數(shù)字化微日記寫作上的思路引導(dǎo)，將更多新的元素、理念融入到寫作過程中，讓學(xué)生的微日記寫作有更多吸引人的亮點(diǎn)。

例如，某天，一名學(xué)生沒有經(jīng)歷有意義的事情，但他在上學(xué)的途中看到了美麗的日出。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家后在數(shù)字化微型日記中對(duì)日出進(jìn)行描寫，這種描寫不一定要有多少字?jǐn)?shù)，只需要學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行寫作，利用平凡的詞句描繪美麗的日出景色即可。這種寫作思路上的轉(zhuǎn)變給學(xué)生的微日記寫作注入了新的元素，也讓這個(gè)學(xué)生感受到了微日記寫作其實(shí)沒有太多局限，可以結(jié)合自己生活中的真實(shí)觀察、體驗(yàn)與感受，捕捉各種自己想要記錄的素材。當(dāng)以開放式的模式組織學(xué)生進(jìn)行微日記寫作時(shí)，大家的思路才會(huì)更開闊，這時(shí)才能夠有更多創(chuàng)新元素的產(chǎn)生。這樣的背景下，數(shù)字化微日記的寫作訓(xùn)練才會(huì)收獲更加理想的效果，學(xué)生也可以透過這樣的鍛煉既積累寫作興趣，也提升自己的寫作能力。

三、推動(dòng)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的革新

對(duì)于數(shù)字化微日記寫作教學(xué)的案例研究很有必要，是推動(dòng)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式慢慢進(jìn)行更新，讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)言表達(dá)樂趣的一種訓(xùn)練過程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先需要教師自己積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入數(shù)字化微日記寫作教學(xué)就是一個(gè)很好的嘗試。這種和網(wǎng)絡(luò)工具與技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合的重點(diǎn)突出的寫作訓(xùn)練手法，更能夠吸引學(xué)生的注意力，這種教學(xué)方法首先就是寫作訓(xùn)練模式上的更新。此外，教師要慢慢轉(zhuǎn)變對(duì)于寫作訓(xùn)練的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在微日記中真實(shí)表達(dá)，記錄任何自己感興趣的內(nèi)容或者瞬間。這種沒有太多限制的訓(xùn)練過程才能夠起到更實(shí)際的教學(xué)效果，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到明顯發(fā)展與構(gòu)建。

教師需要在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生寫出更高質(zhì)量的日記。教師必須讓學(xué)生明白，日記所記錄的是有價(jià)值的事情，而不是“流水賬”。比如，很多學(xué)生一開始寫作微日記時(shí)往往處于應(yīng)付心態(tài)，因此我們會(huì)看到大量學(xué)生日記中“幫媽媽洗衣服”“幫爸爸做飯”等古老橋段。有的學(xué)生甚至?xí)谌沼浿杏涗浟艘惶鞆脑绲酵淼母鞣N瑣事，沒有中心，沒有重點(diǎn)，這并不是微日記寫作應(yīng)當(dāng)有的狀態(tài)。教師要讓微日記中的“微”充分體現(xiàn)出來，鼓勵(lì)大家抓住一個(gè)特定事件，或者是一個(gè)打動(dòng)自己的瞬間，篇幅不用長(zhǎng)，但是描寫內(nèi)容的重點(diǎn)要突出，要具備感染力。設(shè)定了這種明確的訓(xùn)練目標(biāo)后，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)，在微日記寫作時(shí)能夠逐漸做到重點(diǎn)突出，寫出一些有趣的內(nèi)容，這也是學(xué)生的語(yǔ)用能力有了提升的一種表現(xiàn)。

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