吳玉妹

【摘 ?要】

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提升都有著重要的影響。尤其在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即能幫助學(xué)生更提高學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就農(nóng)村小學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣裴昂問題加以探究。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村 ?小學(xué) ?語文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)

所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡單來說就是讓學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)情景下自動進(jìn)行一種由心理慣性引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。這樣的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。特別是作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是會使學(xué)生終身受益。

一、農(nóng)村小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，面臨著較多的客觀難題。例如，教學(xué)資源較差、留守學(xué)生人數(shù)較多等等。這些問題使得農(nóng)村學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作難度更加艱巨。我們將語文學(xué)科作為切入點進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng)，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)而言具有如下重要意義。

1.語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成能起到帶動作用。語文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生來講語文課程的學(xué)習(xí)難度也在可以承受的范圍之內(nèi)。因此，從語文學(xué)科入手進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更容易被學(xué)生接受，且在教學(xué)操作中更為簡單。例如：我們培養(yǎng)學(xué)生的對字、詞、句、段的積累習(xí)慣，就可以由學(xué)生自己來獨立完成。語文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣對其他學(xué)科起著直接的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生在小學(xué)階段的綜合素質(zhì)發(fā)展起重要帶動作用。

2.有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有限，此外受到家庭條件的限制，學(xué)生課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的機(jī)會也較為貧乏。農(nóng)村家庭條件的普遍情況，使得課外學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充有限。此外，學(xué)生家長中青壯勞力大多進(jìn)城務(wù)工，留在家里的老人沒有輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的能力。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用在學(xué)校的時間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)有的資源內(nèi)容，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。農(nóng)村小學(xué)中留守學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的自我約束能力較差，家庭中也缺乏能夠起到監(jiān)管作用的家庭輔導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要利用好課上時間。這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自律性，加強(qiáng)在校的學(xué)習(xí)效率，還能夠調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容及方法

就目前的教學(xué)實際與學(xué)生的具體需求來看，農(nóng)村小學(xué)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，需求性較強(qiáng)的習(xí)慣及其引導(dǎo)培養(yǎng)的具體方案如下。

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)

在語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，最重要的一項學(xué)習(xí)習(xí)慣就是課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在開始學(xué)習(xí)新的知識前先做好充分的準(zhǔn)備，積攢課堂學(xué)習(xí)的“源動力”，才更有利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)潛能的“爆發(fā)”。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時，筆者在課前為學(xué)生布置里“畫、析、設(shè)、問”的四步預(yù)習(xí)內(nèi)容，首先根據(jù)詩歌內(nèi)容畫出詩人欣賞瀑布景觀的畫;之后先自行結(jié)合自己的作品對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，能說清楚自己“為什么畫”;然后設(shè)置一個小問題在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論;最后積累下自己不懂的問題在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行提問。

這樣的課前預(yù)習(xí)有效提高課堂教學(xué)效率的同時，也通過老師的這種布置和引導(dǎo)，讓學(xué)生在日積月累中逐步做到自覺、主動的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.朗讀與背誦習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中還有一項重要教學(xué)任務(wù)，即普通話的教學(xué)推廣問題。這與學(xué)生朗讀與背誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與練習(xí)息息相關(guān)。此外，朗讀與背誦習(xí)慣的養(yǎng)成既是語文綜合能力的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語文課程的重要犯法之一，多讀多背有助于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。重復(fù)的朗讀與背誦練習(xí)，也有助于血神對詞匯及語句的積累和運用。

再具體的教學(xué)過程中，筆者常采用“短時記憶比賽”“詩詞接龍”“默寫比賽”等活動，來引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗誦和背誦的練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《草原》這一課時，老師就可以限時5分鐘，讓學(xué)生們對要求背誦的內(nèi)容進(jìn)行短時的記憶比賽，給完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行加分獎勵。

這樣的引導(dǎo)練習(xí)，能夠讓同學(xué)們更積極主動的進(jìn)行朗讀和背誦，從而也促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提升。

3.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)

要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源情況下，學(xué)生接觸到的課外書籍有限，這就需要老師在課上與課下幫助學(xué)生多發(fā)掘一些符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的課外文章幫助學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)充。這樣不但能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生理解能力和專注力的提升，還可以拓寬學(xué)生的知識層面，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在平時的教學(xué)中，筆者常會根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)文章的擴(kuò)充，幫助學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容的同時，也拓寬學(xué)生的見解。例如：學(xué)習(xí)到《草船借箭》這一課時，筆者就影印了一些《三國演義》節(jié)選，布置成課下的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生們更深入的去了解諸葛亮及其他三國人物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典名著。

由課本內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行閱讀素材的拓展，學(xué)生的接受度更高，閱讀成就感也更為強(qiáng)烈。在這種情況下，更有利于學(xué)生自覺形成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【結(jié) ?語】

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會讓學(xué)生在今后的人生道路上終生受益。特別是作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師，在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生培養(yǎng)和塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張琴.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從“頭”開始——芻議新農(nóng)村背景下小學(xué)生優(yōu)秀語文習(xí)慣的養(yǎng)成【J】.課外語文：下，2017（3）