摘要：通識(shí)教育理念從教育資源、教育內(nèi)容、教育方式以及教育模式四方面對(duì)高校圖書館信息素養(yǎng)教育提出新要求，從終極目標(biāo)、宏觀目標(biāo)、期望目標(biāo)以及具體目標(biāo)分析高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)架構(gòu)。認(rèn)為可以從教育內(nèi)容多元化、教育模式信息化以及教育實(shí)踐立體化這三方面探討高校圖書館信息素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑，最后提出高校學(xué)生“自我培養(yǎng)”問題。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育理念；高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0071

通識(shí)教育又稱普通教育、自由教育、全面教育，其目的是培養(yǎng)智力、品德、體能、心理等全面發(fā)展，具備一定社會(huì)責(zé)任意識(shí)的合格公民。它是一種面對(duì)高校學(xué)生的非專業(yè)性教育，與專業(yè)教育相比較，具備明顯的廣泛性和非功利性特征，是高等教育不可或缺的要素之一，已在高校普遍推行并得到廣泛認(rèn)可。通識(shí)教育的本質(zhì)主要是探討“何種知識(shí)更具備價(jià)值性”的問題。就個(gè)體發(fā)展而言，通識(shí)教育可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)廣博的資源信息界域，讓其依據(jù)自身的身心特征、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及發(fā)展規(guī)劃慢慢成長(zhǎng)成自己想要成為的人；就社會(huì)發(fā)展而言，通識(shí)教育就是在學(xué)科融合環(huán)境下重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，為其將來能夠自行處理各種復(fù)雜問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；就知識(shí)發(fā)展而言，通識(shí)教育尤為重視個(gè)體的選擇性和知識(shí)的包容性，可以在打破專業(yè)學(xué)科局限的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)領(lǐng)域的交融貫通，是創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的一個(gè)有力渠道。由此可以看出，通識(shí)教育探討的是無論在任一時(shí)期、任一環(huán)境里，個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)、最不易變的知識(shí)信息，而這些正是身處知識(shí)多元化環(huán)境下高校學(xué)生最應(yīng)具備但卻較為缺失的知識(shí)能力。信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)單了解圖書館館藏布局、資源類型及掌握一定的信息檢索手段就足夠了，而是要讓學(xué)生真正了解信息的重要性，激發(fā)其主動(dòng)使用信息的意識(shí)，培養(yǎng)其收集整理、存儲(chǔ)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造信息的行為能力。信息素養(yǎng)教育并非是“曇花一現(xiàn)”的階段性教育，而是作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程貫穿于整個(gè)教育體系之中。目前信息素養(yǎng)教育雖然取得了一定成效，但還面臨著種種困難，需要科學(xué)的現(xiàn)代理念加以指引，通識(shí)教育理念正好與信息素養(yǎng)教育目標(biāo)相契合，可以為其提供優(yōu)化理念、整合資源的有力條件和系統(tǒng)思路，因此研究通識(shí)教育理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育是非常必要且重要的[1]。

1 通識(shí)教育理念對(duì)高校圖書館信息素養(yǎng)教育提出新要求

信息素養(yǎng)教育作為高校教育的主要組成部分。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息行為等具有重要的推動(dòng)作用，已逐漸被高校重視并加以貫徹落實(shí)。傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育存在如下問題：一是教育內(nèi)容單調(diào)乏味，信息素養(yǎng)教育多采用高校自行編寫的教學(xué)資料，內(nèi)容多為信息基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫操作技能，讓學(xué)生感覺無趣，學(xué)習(xí)積極性不高；二是教育實(shí)踐缺乏，很多高校的信息素養(yǎng)教育更為重視理論知識(shí)的傳授，并未為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和操作時(shí)間，容易出現(xiàn)“學(xué)而不會(huì)”“學(xué)而不用”的現(xiàn)象；三是教育過程專業(yè)性不足，多數(shù)高校的信息素養(yǎng)教育由館員負(fù)責(zé)，因館員專業(yè)背景有限，無法針對(duì)文科、理科以及工科學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，導(dǎo)致教育過程中專業(yè)性不足，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠情緒[2]。鑒于此，通識(shí)教育理念對(duì)信息素養(yǎng)教育提出以下新要求：（1）教育資源方面，伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)字資源的重要性日益呈現(xiàn)，高校圖書館館藏資源也呈現(xiàn)出數(shù)字化特征，不同來源的數(shù)據(jù)要進(jìn)行專業(yè)資源整合才可以為學(xué)生所用，因此高校圖書館在增加館藏資源的同時(shí)，怎樣開拓更多的信息資源渠道，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的優(yōu)化整合，并將其融入信息素養(yǎng)教育中去，是目前要考慮的一大問題[3]。（2）教育內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育重視的是文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)教育，而尚未延伸拓展至知識(shí)發(fā)現(xiàn)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專業(yè)性教育需求中，這對(duì)學(xué)生有效使用圖書館資源產(chǎn)生了較大的阻礙作用。（3）教育方式方面，通識(shí)教育理念是面對(duì)所有人開放的，由于個(gè)體差異而有所不同，因此如何運(yùn)用WeChat、QQ、mobile terminal等新媒介、新技術(shù)拓展信息素養(yǎng)教育范疇，如何有針對(duì)性地依據(jù)不同教育階段的學(xué)生主體來確定教育內(nèi)容及教育方式，值得高校圖書館思考。（4）教育模式方面，在大數(shù)據(jù)背景下怎樣實(shí)現(xiàn)物理課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效鏈接，不再局限于課堂講授，更多的是輔助網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延伸與拓展，目前已有多所高校在進(jìn)行開放式信息素養(yǎng)教育網(wǎng)站的實(shí)踐與建設(shè)研究。

2 通識(shí)教育理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)架構(gòu)

通識(shí)教育理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈信息意識(shí)的高素質(zhì)人才，使之具備豐富的信息理論知識(shí)，具備信息檢索整理、優(yōu)化整合、判斷評(píng)價(jià)、存儲(chǔ)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，具備與通識(shí)教育理念相匹配的思想意識(shí)、思維方式以及心理品質(zhì)[4]。

2.1 宏觀目標(biāo)

在宏觀層面上，信息素養(yǎng)教育主要包括信息意識(shí)、信息能力以及信息道德等方面的培養(yǎng)：（1）信息意識(shí)教育。信息意識(shí)是指學(xué)生的信息敏感程度，主要包含信息認(rèn)識(shí)水平、信息反映能力以及信息需求程度[5]。是否具備充分的信息意識(shí)，決定了信息需求和信息行為是否產(chǎn)生。信息意識(shí)教育的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解信息在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感度，正確判斷評(píng)價(jià)信息本身具備的價(jià)值，主動(dòng)促使其隱性的信息需求顯性化，并具體落實(shí)為信息行為。（2）信息能力教育。信息能力是指學(xué)生實(shí)施檢索整理、優(yōu)化整合、判斷評(píng)價(jià)、存儲(chǔ)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造等信息行為的能力。信息能力教育的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)施各種信息行為的能力，也就是學(xué)生能夠采取先進(jìn)技術(shù)手段，快速、有效獲取大量信息資源，在對(duì)所獲取的信息資源實(shí)施技術(shù)處理增強(qiáng)信息資源價(jià)值性的基礎(chǔ)上，用于滿足其信息需求，加快知識(shí)內(nèi)化進(jìn)程[6]。（3）信息道德教育。信息道德實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生整個(gè)信息活動(dòng)中的道德，是每個(gè)人都必須遵守的信息倫理與道德準(zhǔn)則，用以規(guī)范自身信息行為，如面對(duì)不良或有害信息，能夠做到不制作、不傳播和不消費(fèi)；在信息活動(dòng)中不觸犯法律，不侵犯他人的隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。信息道德教育的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”，培養(yǎng)其高尚的道德情操和思想修養(yǎng)，自覺規(guī)范其信息行為，提升其抵御有害信息和腐朽思想侵?jǐn)_的能力。

2.2 具體目標(biāo)

為了提升信息素養(yǎng)教育成效，并將其與學(xué)生的專業(yè)教育密切結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以把信息素養(yǎng)教育進(jìn)一步落實(shí)為基礎(chǔ)、通用以及學(xué)科三大層次的具體目標(biāo)（詳見圖1）?；A(chǔ)層次的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)“由圖書館基礎(chǔ)知識(shí)和信息檢索基本能力構(gòu)成”，通用層次的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)是“通用于任一學(xué)科、任一領(lǐng)域中的收集整理、優(yōu)化整合、判斷評(píng)價(jià)、存儲(chǔ)應(yīng)用信息的能力”，學(xué)科層次的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)是“適用于高校學(xué)生所在學(xué)科的專業(yè)信息素養(yǎng)能力，更為重視信息創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[7]。上述三大目標(biāo)具有密切聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸與拓展。

3 通識(shí)教育理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

由于信息素養(yǎng)教育不僅重視理論知識(shí)的掌握，而且要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生入校時(shí)的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，所以信息素養(yǎng)教育一定要選擇多種路徑實(shí)施，以期取得較好成效。

3.1 教育內(nèi)容多元化，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)能力的層次遞進(jìn)

信息素養(yǎng)教育必須要因人而異，因地制宜。首先，針對(duì)大一、大二學(xué)生，可以在新生教育中設(shè)置“入館教育”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解圖書館館藏布局與排架方式，以公共選修課的形式開設(shè)信息檢索課程，讓學(xué)生學(xué)到一定的信息檢索方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館獲取信息資源的基本能力。第二，針對(duì)大三、大四學(xué)生，可以開設(shè)“數(shù)據(jù)庫檢索與應(yīng)用”的專題講座，或者以專題服務(wù)、學(xué)科導(dǎo)航等形式讓學(xué)生能夠掌握不同類型數(shù)據(jù)庫的使用，以及如何利用圖書館資源完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。第三，圖書館可以把信息檢索、信息分析等內(nèi)容嵌入學(xué)生的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的相互融合[8]。最后，圖書館還可以與其他部門或社會(huì)組織等合作，通過開展各種活動(dòng)的形式來強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育，如有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家或技術(shù)人員到圖書館舉辦學(xué)術(shù)講座，開展技術(shù)輔導(dǎo)，以不同節(jié)日為契機(jī)開展書畫展、演講比賽、讀書征文比賽等各種文化活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)其信息行為，讓其信息能力得到鍛煉的同時(shí)拓展創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

3.2 教育模式信息化，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育推廣

信息素養(yǎng)教育的根本目的是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教育過程中必須遵循“學(xué)生主體”原則，轉(zhuǎn)變滯后教學(xué)理念，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境中解脫出來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息素養(yǎng)教育模式信息化，主要是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育的緊密融合，有利于實(shí)現(xiàn)基于信息共享空間的通識(shí)教育和普及教育。信息技術(shù)的發(fā)展為信息素養(yǎng)教育模式信息化構(gòu)建了一個(gè)較為寬松的發(fā)展平臺(tái)。首先，改善資源環(huán)境，主要通過建設(shè)校內(nèi)信息資源、引入校外信息資源以及搭建信息資源獲取通道三方面進(jìn)行，建設(shè)校內(nèi)信息資源難度小、利用空間大，可以充分體現(xiàn)高校特色；引入校外信息資源重點(diǎn)在于深挖免費(fèi)資源，合理使用付費(fèi)資源，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值最大化；搭建信息資源獲取通道，盡量杜絕重復(fù)資源、閑置資源以及“荒島”資源的出現(xiàn)。其次，改善技術(shù)環(huán)境，要遵循“硬件為本、軟件為輔”的原則，硬件建設(shè)要從學(xué)校全局出發(fā)，要求具備一定超前性，軟件建設(shè)重點(diǎn)考量技術(shù)的先進(jìn)性、技能的穩(wěn)定性、界面的友好性、應(yīng)用的方便性等，要求可以與硬件實(shí)現(xiàn)兼容對(duì)接，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。最后，改善交互環(huán)境，借助校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)站以及WeChat、microblogs、QQ等多種社交平臺(tái)，為學(xué)生提供信息服務(wù)，最大限度吸引學(xué)生關(guān)注、參與其中，使其信息素養(yǎng)能力在交互平臺(tái)中得以鍛煉提升。此外，在通識(shí)教育理念下，信息素養(yǎng)教育不只是面向高校學(xué)生的教育，而應(yīng)該是每個(gè)社會(huì)公民都應(yīng)該接受的教育，因此，高校圖書館應(yīng)嘗試著面向社會(huì)開放，為非學(xué)生群體提供服務(wù)[9]。

3.3 教育實(shí)踐立體化，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)能力的有效提升

信息素養(yǎng)教育非常重視學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的需求，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[10]。首先，可以結(jié)合圖書館日常工作嵌入實(shí)踐內(nèi)容，如利用教學(xué)實(shí)踐、第二課堂等時(shí)機(jī)把學(xué)生帶到圖書館實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓高校學(xué)生對(duì)圖書館產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合專業(yè)課程嵌入實(shí)踐內(nèi)容，如依據(jù)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，由教師擬定課題或?qū)W生自擬課題，以小組合作方式查找資料，開展集體談?wù)?，最終完成課題研究報(bào)告，教師針對(duì)報(bào)告對(duì)其中所使用的檢索方法和最終的檢索結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這樣不僅提升了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生能夠真正掌握一定的檢索方法、檢索技巧。最后，把實(shí)踐內(nèi)容嵌入科研項(xiàng)目之中，組織學(xué)生參與教師或館員的科研項(xiàng)目研究，主要承擔(dān)資料收集整理、甄別研究、查新等工作任務(wù)，讓學(xué)生在工作中提升信息素養(yǎng)能力。由此可以看出，要實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐立體化，就必須抓住信息素養(yǎng)與圖書館常規(guī)工作、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以及科研項(xiàng)目實(shí)施階段等方面的契合點(diǎn)，不能胡亂鏈接，造成實(shí)踐脫節(jié)或?qū)嵺`無效。當(dāng)然，上述工作需要得到學(xué)校的大力支持和相關(guān)部門人員的通力合作，一起組織學(xué)生參與實(shí)踐，這樣才可能獲得最優(yōu)效果，否則也僅僅是表面文章，毫無成效。

4 基于通識(shí)教育理念的高校學(xué)生信息素養(yǎng)“自我培養(yǎng)”問題

無論是哪種教育，均離不開受教育者的自我教育，信息素養(yǎng)教育效果的提升，也離不開學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此，通識(shí)教育理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育過程中必須重視學(xué)生“自我培養(yǎng)”問題。首先，要更新觀念，強(qiáng)化信息意識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)自己目前的個(gè)人成長(zhǎng)與將來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，進(jìn)而主動(dòng)強(qiáng)化自身信息意識(shí)，在學(xué)習(xí)中形成全新的信息觀念。其次，要強(qiáng)化自學(xué)，提升信息能力，學(xué)生一方面可以憑借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)自學(xué)，使其能夠豐富信息知識(shí)，掌握信息處理工具及技巧，另一方面可以充分利用校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)站以及WeChat、microblogs、QQ等多種社交平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與館員、教師以及其他學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)一步提升信息能力。最后，要強(qiáng)調(diào)自律，培養(yǎng)信息道德，學(xué)生要培養(yǎng)良好的信息行為習(xí)慣，自覺抵御有害信息的侵襲，嚴(yán)格遵守信息道德規(guī)范，強(qiáng)化信息道德修養(yǎng)[11]。在高校學(xué)生“自我培養(yǎng)”問題上，更新觀念是前提，強(qiáng)化自學(xué)是手段，而強(qiáng)調(diào)自律是保障，三者互為關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。

5 結(jié)語

通識(shí)教育理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要個(gè)體、學(xué)校以及社會(huì)的大力支持和配合，還需要政府給予一定的政策保障。應(yīng)積極推進(jìn)有關(guān)法律法規(guī)的制定、完善及落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化信息管制力度，從法律、技術(shù)兩方面著手，加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和管理，在保障公民表達(dá)權(quán)益和監(jiān)督權(quán)益的前提下，盡量防止因信息源頭管制不當(dāng)出現(xiàn)信息隱患，進(jìn)一步推動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，為信息素養(yǎng)教育提供一個(gè)較為寬松、平等、安全的信息環(huán)境[12]。

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作者簡(jiǎn)介：陳良（1982-），女，黃淮學(xué)院圖書館館員，研究方向：信息服務(wù)、知識(shí)管理。

（收稿日期：2017-10-09 責(zé)任編輯：張靜茹）

Abstract：The idea of general knowledge education puts forward new requirements for information literacy education of university libraries from aspects of education resources， education content， education method and education mode. This paper analyzes the target architecture of information literacy education in university libraries from the ultimate goal， macro goal， expected goal and specific target. From three aspects of education content diversification， education mode informatization and three-dimensional education practice， the paper discusses the realization path of information literacy education in university libraries. Finally， the paper raises the question of “self-cultivation” of college students.

Key words：Idea of General Knowledge Education； University Libraries； Information Literacy Education； Realization Path