摘 ? ?要：行業(yè)協(xié)會如何參與職業(yè)教育一直是困擾我國職業(yè)教育發(fā)展的難題。通過把OBE理念和職業(yè)教育相結(jié)合，指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新，即行業(yè)學院的構(gòu)建，從而促進職業(yè)教育的產(chǎn)教融合和校企合作。在OBE理念下探討行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式，著重分析行業(yè)協(xié)會構(gòu)建行業(yè)學院的模式，為行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育提供新思路、新方法和新途徑。

關(guān)鍵詞：行業(yè)協(xié)會;職業(yè)教育;行業(yè)學院;OBE

基金項目：深圳市教育科學2017年度規(guī)劃重點課題“OBE理念下行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新”（項目編號：zdzz17009）

作者簡介：鄧志新，女，副教授，博士，主要研究方向為職業(yè)教育理論。

中圖分類號： G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2018）19-0020-07

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強調(diào)，要強化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展市場服務(wù)組織，打造信息服務(wù)平臺，健全社會第三方評價，促進產(chǎn)教供需雙向?qū)?。行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中是連接企業(yè)和學校的紐帶，是校企雙方溝通的橋梁，產(chǎn)教融合離不開行業(yè)協(xié)會這個橋梁和紐帶。職業(yè)教育辦得好的國家，行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中都發(fā)揮了非常重要的作用。行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育具有其必然性，將逐步發(fā)展為推動我國職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，因此，改革行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式迫在眉睫。

當前，行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育大多數(shù)是為了自身經(jīng)濟利益，很少真正從學校和企業(yè)的需求出發(fā)來架起校企合作的橋梁，究其原因，主要源自以下三點：（1）缺乏必要的法律制度為行業(yè)協(xié)會提供保障，因政府給予的管理權(quán)限與法律保障缺乏，使得行業(yè)協(xié)會的權(quán)威性較低。（2）缺乏足夠的經(jīng)濟支持，國家政府未給予行業(yè)協(xié)會充足的經(jīng)濟保障，導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會為牟取利益而組織會議、培訓、資格考試等活動，使得企業(yè)和學校都不太愿意和行業(yè)協(xié)會合作。（3）行業(yè)協(xié)會自身定位不明確，自身素質(zhì)有待提高，參與職業(yè)教育有局限。人才的需求方為企業(yè)，人才的供應(yīng)方為學校，而行業(yè)協(xié)會則是連接兩者的橋梁，使兩者的合作與溝通得以實現(xiàn)。所以，行業(yè)協(xié)會若想獲得企業(yè)與學校雙方的一致認可，很有必要在新的教育理念下進行模式創(chuàng)新，以便更好地推動中國職業(yè)教育的發(fā)展。

OBE（Outcome-Based Education）又稱為成果導(dǎo)向教育，是一種指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的理念，指圍繞預(yù)期學習產(chǎn)出，對教育的結(jié)構(gòu)模式進行組織、實施與評價，突出教育是培養(yǎng)、訓練與創(chuàng)新能力的一個過程，該過程以成果為導(dǎo)向，以學生為中心，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案改進，以確保其持續(xù)優(yōu)化。在職業(yè)教育的改革過程中，將OBE理念運用到職業(yè)教育實踐中，探討成果導(dǎo)向教育與職業(yè)教育的關(guān)系，利用OBE理念指導(dǎo)中國職業(yè)教育的發(fā)展，有著積極的規(guī)劃和引領(lǐng)價值。本文把OBE理念運用到職業(yè)教育的產(chǎn)教融合中，引入行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育，旨在創(chuàng)新行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用。通過指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新，構(gòu)建行業(yè)學院，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量提升。

一、行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育模式的研究綜述

行業(yè)協(xié)會指某一專業(yè)/行業(yè)中的經(jīng)營者在市場經(jīng)濟背景下組成的一種非官方組織。這類組織對本行業(yè)的運作規(guī)律、技術(shù)前沿以及人才需求等情況具有非常清楚的認識，在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。

行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的方式主要包括課程開發(fā)、校企合作、聘任兼職老師、職教改革、建設(shè)校外實踐基地與職業(yè)資格證書認證等。鄭根讓（2006）從區(qū)域性行業(yè)協(xié)會的角度分析其同職業(yè)教育聯(lián)合辦學所具有的優(yōu)勢與合作內(nèi)容，并指出具有參與廣泛性、區(qū)域性和互惠性的優(yōu)勢，而合作內(nèi)容則涵蓋號召學生參與半工半讀與勤工儉學、為中小企業(yè)培養(yǎng)人才隊伍、為技術(shù)人員與教師搭建交流平臺、創(chuàng)建員工培訓基地等。[1]黃才華（2008）等學者指出，行業(yè)協(xié)會不僅會對職業(yè)教育的課程設(shè)置、專業(yè)與教材建設(shè)予以指導(dǎo)，還會參與行業(yè)從業(yè)人員資格標準與職業(yè)能力標準的制定，同時，會及時為新工種與新職業(yè)制定相符的技術(shù)規(guī)范與職業(yè)標準，既能為職業(yè)學校的教學提供幫助，又能推動職業(yè)教育教學改革。[2]沈云慈（2010）指出，行業(yè)協(xié)會應(yīng)充分利用其在信息掌握方面的優(yōu)勢，搭建公共信息平臺，為校企合作提供橋梁，為校企雙方的合作貢獻力量，另外，還需充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的監(jiān)督職能，確保所簽訂的合作協(xié)議能夠順利執(zhí)行。[3]吳雪萍（2010）在借鑒發(fā)達國家實施職業(yè)資格證書制度的經(jīng)驗中指出，行業(yè)協(xié)會應(yīng)積極支持和指導(dǎo)學校設(shè)置職業(yè)資格考試專門機構(gòu)，主要對職業(yè)資格考試進行培訓與管理，并按照相關(guān)管理部門的規(guī)定，制定管理制度和切實可行的實施方案，加強對資格證書培訓考試的質(zhì)量監(jiān)控和管理。[4]

國外行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的研究還比較少，大多是為了研究國內(nèi)行業(yè)協(xié)會而進行對比分析。鄧志軍（2010）指出，德國行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的途徑主要有參與職業(yè)教育的管理和決策、參與職業(yè)教育與培訓機構(gòu)的資格認證、參與職業(yè)教育培訓管理和實施、參與職業(yè)教育教師管理及獲取職業(yè)教育經(jīng)費等。[5]黃日強（2011）指出，澳大利亞的行業(yè)協(xié)會在TAFE學院的職業(yè)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這一主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在課程開發(fā)、TAFE教育的證書制訂、學校管理、職業(yè)資格標準的制訂、教學過程和質(zhì)量監(jiān)控、培訓包的開發(fā)等。[6]鄧佳楠（2014）專門研究了美國行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式和特點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美國行業(yè)協(xié)會有地方、州與國家三個層次之分，各自通過自身影響力的發(fā)揮激起企業(yè)參與職業(yè)教育的興趣，再通過影響政府態(tài)度與決策贏得政策支持，并通過制訂行業(yè)標準來吸引企業(yè)積極參與職業(yè)教育。瑞士的行業(yè)協(xié)會十分發(fā)達，不少行業(yè)協(xié)會設(shè)有跨企業(yè)實訓車間或培訓基地，通常還會參與課程開發(fā)與課標制訂，加上具有強大的經(jīng)濟實力支撐，行業(yè)協(xié)會承擔培訓中心一半的培訓費用，還承擔學生的實習費用。[7]

通過國內(nèi)外相關(guān)文獻的梳理及總結(jié)，大家普遍認同行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的重要性，但是對我國行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀非常不滿，行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的方式也非常有限。因此，通過歸納行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的方式和借鑒國外行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的情況，我們認為，行業(yè)學院是當前行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育較好和行之有效的方式，通過以跨境電商行業(yè)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為例，總結(jié)出行業(yè)學院的運行機制，這種方式是行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的一種創(chuàng)新，是產(chǎn)教融合的新途徑，也是政府、學校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)樂于接受和采納的一種方式，可以在全國職業(yè)院校進行推廣。

二、OBE理念對職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變

OBE（Outcome-Based Education）理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是以預(yù)期學習產(chǎn)出為中心，組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式，突出教育是培養(yǎng)、訓練與創(chuàng)新能力的過程。該理論從1981年斯派迪（William G.Spady）創(chuàng)設(shè)以來，就受到學界的高度重視，經(jīng)歷了由理論探討到實踐認證再到具體應(yīng)用，經(jīng)歷了從宏觀的人才培養(yǎng)教學理念向微觀的具體課程的發(fā)展，經(jīng)歷了歐美學者創(chuàng)設(shè)理念、臺灣學者引進理念、大陸學者繼承理念的三大過程。OBE理念是從供給側(cè)進行改革，根據(jù)市場的需求變化來培養(yǎng)人才，促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。OBE教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比，實現(xiàn)了教育重心的轉(zhuǎn)移，如表1所示。

OBE教育模式的轉(zhuǎn)變具有與時俱進的特征，是一種圍繞學生和社會需求，以能力培養(yǎng)為重點，以個性發(fā)展為核心的教育模式，這種教育模式所認可的理念同職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的目標吻合。OBE的核心其實就是“產(chǎn)出”理念，是連接職業(yè)教育和行業(yè)協(xié)會的紐帶，是學校、行業(yè)企業(yè)、政府等職業(yè)教育主體互動的基點，正是基于共同“產(chǎn)出”的需要合作成為利益共同體，并且相互間的合作會隨“產(chǎn)出”的實現(xiàn)而越發(fā)緊密，最后達到全方位的融合。

OBE教育理念是以學習成果為導(dǎo)向的一種教育理念，是職業(yè)教育改革的主流趨勢，貫穿于教育所涉及的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中達到預(yù)期目標。在OBE的教育系統(tǒng)里，教育者應(yīng)對學生的學習成果有一個清楚的認識與預(yù)期，也就是應(yīng)該明確學生畢業(yè)之后應(yīng)該具備什么能力，并合理設(shè)計教育結(jié)構(gòu)確保這些教育目標能夠順利完成。這種教育模式是以學習者的產(chǎn)出（也就是學習成果）為動力的，與傳統(tǒng)教育模式以教學內(nèi)容與投入為驅(qū)動截然不同，所以說，OBE教育模式是一種創(chuàng)新的教育模式，其教育方式及操作理念在培育應(yīng)用型人才上將發(fā)揮巨大作用。OBE教育理念是基于學習成果來進行教學活動設(shè)計和制定相應(yīng)的能力評價標準。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要以提升技能為主要目的，以教育產(chǎn)出為驅(qū)動力，在OBE教育理念下，教師應(yīng)該將學習成果作為教學目標導(dǎo)向，對學習內(nèi)容進行優(yōu)化，促使學習效率得到切實提升。

基于OBE理念來優(yōu)化應(yīng)用型人才的教學實踐，不僅有助于提升教育質(zhì)量，還有助于實現(xiàn)預(yù)期的學習效果。當前，由于實踐教學的不足使得學生的應(yīng)變能力與動手能力較弱，應(yīng)用型人才領(lǐng)域極度缺乏兼具理論與實踐能力的綜合型人才，為彌補這一缺陷，完善教學方法與教學安排成為必然的選擇。如跨境電商人才的培養(yǎng)就是讓學生通過跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目以及真實的店鋪運營，提高店鋪和產(chǎn)品的曝光率，從而獲取訂單，通過成果為導(dǎo)向，讓學生自主學習，獨立解決實踐過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，增強了學生的實踐動手能力。建立在OBE基礎(chǔ)上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念對傳統(tǒng)的教育理念進行了創(chuàng)新，注重學生能力的培養(yǎng)。以這種理念實施教育，不僅有助于學生系統(tǒng)地學習相關(guān)理論與實踐技能，還有助于提升學生獨立處理問題的能力，從而全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)，既保障了教學質(zhì)量，又培育出與市場及社會需求相符的應(yīng)用型人才。

三、行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新——行業(yè)學院的構(gòu)建

行業(yè)學院是學校借助行業(yè)協(xié)會這一橋梁與行業(yè)中的骨干企業(yè)進行合作，以行業(yè)生產(chǎn)鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)品鏈和服務(wù)鏈為對象，共同開展人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學院。行業(yè)學院是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求變化而產(chǎn)生的，具有鮮明行業(yè)特色，通過行業(yè)協(xié)會的橋梁作用，依托行業(yè)與骨干企業(yè)，圍繞行業(yè)崗位標準，把行業(yè)技術(shù)標準及時融入應(yīng)用型課程體系和教學內(nèi)容中，突出學科優(yōu)勢，培養(yǎng)符合市場需求的人才。行業(yè)學院的模式如下。

（一）行業(yè)學院的“四共同”組織結(jié)構(gòu)

行業(yè)學院是學校和行業(yè)企業(yè)共同組建、高度融合的模式，形成了學校和行業(yè)企業(yè)雙主體，一方是學校的二級學院，一方是行業(yè)協(xié)會中的骨干企業(yè)。在行業(yè)學院中，雙方的骨干人員共同組建治理機構(gòu)，形成共同治理機制，行業(yè)企業(yè)作為治理方之一，不僅在人才培育和學院發(fā)展方向方面具有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，而且具有建設(shè)的責任，直接參與行業(yè)學院的管理。主要表現(xiàn)為以下四個方面：（1）共同制定人才培養(yǎng)方案。行業(yè)學院在人才培養(yǎng)方案中不僅引入行業(yè)標準，而且緊密結(jié)合行業(yè)對人才知識、素質(zhì)和能力的需求，以學?，F(xiàn)有的專業(yè)群為依托，構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，在課程體系引入行業(yè)標準，并系統(tǒng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向、課程模式和具體行業(yè)課程等，形成與行業(yè)標準與需求相符的人才培養(yǎng)方案。（2）共同組建教學團隊。行業(yè)學院重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過構(gòu)建校內(nèi)外和專兼職結(jié)合的教學團隊，學校教師主要負責基礎(chǔ)理論教育，行業(yè)導(dǎo)師主要負責實踐教學，將最新的專業(yè)知識應(yīng)用傳授給學生，讓學生掌握最新的技術(shù)技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。學校教師通常很少長期處于生產(chǎn)一線，而行業(yè)導(dǎo)師正好有這方面的優(yōu)勢，在指導(dǎo)學生實訓實習方面可以發(fā)揮更大的作用，兩者相互補充，共同組建教學團隊，從供給側(cè)改革提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)市場需求變化。（3）共同推進教學管理改革。行業(yè)學院的培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)學院不同，需要學校與行業(yè)一起，共同制訂教學計劃，并設(shè)計教學流程與教學管理。學期制上，行業(yè)學院應(yīng)嘗試多學期、多元化教學，在學校和企業(yè)交叉進行，有利于專業(yè)知識和實踐技能的運用和鞏固。在學分制方面，鼓勵行業(yè)學院進行課程和學分靈活置換，可以單獨建班，方便學生去企業(yè)進行學習。 （4）共同打造產(chǎn)學研基地。行業(yè)學院需要建設(shè)具有行業(yè)特色的實踐基地，既服務(wù)于人才培養(yǎng)和教學改革，同時，服務(wù)于應(yīng)用研究與創(chuàng)新需求。行業(yè)學院需尋求多層次、多元化與多樣化的合作，在共建、共用和共管的基礎(chǔ)上，促使產(chǎn)學研基地實現(xiàn)共同治理，形成共享與開放的長效管理機制，為學生的實習就業(yè)、實踐教學及教師培訓提供基地，同時，也為行業(yè)的人才培養(yǎng)和項目研發(fā)提供支持。

（二）行業(yè)學院的“雙主體”運行機制

行業(yè)學院是行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的模式創(chuàng)新，探索行業(yè)學院的運行機制尤為重要。行業(yè)學院是學校和行業(yè)雙方高度融合的模式，共同建立，共擔責任，學校和行業(yè)雙方派遣骨干人員建立共同參與的組織結(jié)構(gòu)，形成共同治理機制，這是行業(yè)學院與其他松散的校企合作模式最大的區(qū)別。在過去的校企合作中，通常學校當主角，企業(yè)作為配角，企業(yè)的積極性和參與度不高，作用發(fā)揮并不明顯。在行業(yè)學院中，學校和行業(yè)是雙主體，行業(yè)作為重要的治理方，不但對學院的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)等重大發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，而且兼有建設(shè)的責任，直接參與到學院的運行管理中。

行業(yè)學院是依據(jù)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中“校企主導(dǎo)，政府推動，行業(yè)指導(dǎo)，學校企業(yè)雙主體”的指導(dǎo)思想，使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈相結(jié)合，充分體現(xiàn)行業(yè)特色，更好服務(wù)行業(yè)需求，深度推動產(chǎn)教融合。行業(yè)學院具有獨立的運行機制，為了提高行業(yè)學院的運行效率，保證行業(yè)學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，行業(yè)學院建立理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制，學校聯(lián)合行業(yè)協(xié)會和骨干企業(yè)組成行業(yè)學院理事會，行業(yè)學院院長由理事會聘任，行業(yè)學院的院長可以由二級學院院長擔任或者行業(yè)協(xié)會會長來擔任，體現(xiàn)“雙主體”的原則。行業(yè)理事會負責學院規(guī)劃、指導(dǎo)行業(yè)學院的建設(shè)與發(fā)展，同時，訂立《行業(yè)學院理事會章程》，聘請熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢和項目組織的管理團隊，做好校企雙方的對接協(xié)調(diào)。

行業(yè)學院中企業(yè)和學校是雙主體，相互依存。行業(yè)學院引導(dǎo)企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新工作室，教師與學生以創(chuàng)新團隊的形式入駐企業(yè)，為職業(yè)教育提供真實情境;同時，引導(dǎo)學校建立培訓和研發(fā)中心，提高企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造源源不斷的動力。行業(yè)學院這種深度的校企合作方式形成一個共同體，你中有我，我中有你，實現(xiàn)共同的發(fā)展目標。通過行業(yè)學院，校企之間的產(chǎn)教深度融合，行業(yè)學院的各主體學校、行業(yè)、企業(yè)、教師、學生、員工實現(xiàn)共贏，再加上政府的積極推動和政策支持，校企合作才能可持續(xù)地發(fā)展下去，形成良性循環(huán)。

行業(yè)學院通過構(gòu)建質(zhì)量信息反饋體系，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，從而進一步提高教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)最新的行業(yè)標準和產(chǎn)業(yè)需求，對人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整，質(zhì)量監(jiān)控貫穿于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，對教學質(zhì)量進行調(diào)查研究、比較評價，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中，一方面，行業(yè)學院可以建立創(chuàng)新評價機制，持續(xù)改進質(zhì)量，與現(xiàn)階段的行業(yè)背景相結(jié)合，對學生的專業(yè)學習成果進行分析，以此來評價階段學習是否成功。另一方面，利用行業(yè)學院的師資優(yōu)勢，開設(shè)創(chuàng)業(yè)競賽團隊，從企業(yè)邀請經(jīng)驗豐富的師傅，來學院進行專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，或者選派青年教師，到企業(yè)進行實際鍛煉，行業(yè)學院教師帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊共建工作室，參與企業(yè)實際項目運作，積極參與各類比賽，以強化學生的競爭意識，拓寬其專業(yè)視野。例如，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)學院，通過引入真實的項目和企業(yè)師傅的指導(dǎo)，讓學生熟練掌握了跨境電商平臺的運營，通過銷售產(chǎn)品賺取利潤和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學生不但掌握了職業(yè)技能，而且激發(fā)了學生追求夢想、開拓創(chuàng)新的精神，為學生的職業(yè)生涯奠定了扎實的基礎(chǔ)。

總之，行業(yè)學院形成了學校、行業(yè)和企業(yè)的合作共同體和有機體，增強了三者之間的聯(lián)系，增加了學校的活力，使學校融入社會，貼近社會培養(yǎng)市場最需要的人才，行業(yè)學院實現(xiàn)了學校和行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

（三）OBE理念下行業(yè)學院的構(gòu)建

行業(yè)學院是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求而產(chǎn)生的，依托行業(yè)及其主干企業(yè)，圍繞行業(yè)崗位標準，把行業(yè)技術(shù)標準、管理規(guī)程和職業(yè)情感融入教學內(nèi)容和課程體系，形成了鮮明的行業(yè)特色與突出的學科優(yōu)勢。行業(yè)學院是行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的創(chuàng)新方式，需要行業(yè)協(xié)會搭建橋梁，其運行邏輯如圖1所示。

行業(yè)學院的構(gòu)建思路如下：根據(jù)國家和社會教育發(fā)展需要，調(diào)研行業(yè)需求，結(jié)合學校定位需求，以及學生發(fā)展需求，確立人才培養(yǎng)目標，制訂學生畢業(yè)要求，設(shè)計課程體系，通過行業(yè)學院的理論教育和專業(yè)實踐培養(yǎng)人才，根據(jù)教學評價和學生就業(yè)是否達到預(yù)期目標來評價培養(yǎng)效果，反饋信息，從而循環(huán)調(diào)控人才培養(yǎng)模式。在行業(yè)學院中，一方面，邀請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家進行人才培養(yǎng)方案的修訂，為專業(yè)發(fā)展獻計獻策;另一方面，走訪相關(guān)行業(yè)企業(yè)代表，掌握畢業(yè)學生現(xiàn)狀，了解當前產(chǎn)業(yè)對人才的需求與培養(yǎng)的契合度，同時，根據(jù)大數(shù)據(jù)信息，提前預(yù)測市場人才需求情況變化，調(diào)整培養(yǎng)方案。

行業(yè)學院是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的有效教育模式。行業(yè)學院負責理論教育與專業(yè)實踐，專業(yè)實踐是對理論教育的檢驗，并對階段學習成果進行評價，再根據(jù)學習成果完成情況對階段教學質(zhì)量進行評價，為制訂下一階段工作計劃提供參考。按照不同的行業(yè)背景，行業(yè)學院制訂差異化的實訓計劃，通過融入行業(yè)情境參與企業(yè)項目來檢驗學生專業(yè)學習成果和行業(yè)工作的相融性，從而評價階段學習是否成功。OBE理念強調(diào)立足教育成果，圍繞學生這一中心反向進行教學課程體系的設(shè)計，以提高教學效果。以行業(yè)學院為組織形式進行人才培養(yǎng)，可以最大限度地發(fā)揮校企合作的積極作用，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢下產(chǎn)業(yè)對人才的巨大需求。

四、行業(yè)協(xié)會構(gòu)建行業(yè)學院的建議

行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育是中國職業(yè)教育改革的主要內(nèi)容，職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的參與，行業(yè)協(xié)會在其中起到舉足輕重的作用，行業(yè)學院的構(gòu)建也將成為中國職業(yè)教育努力的方向，但是需要利益相關(guān)者的多方協(xié)同配合，才能達到多方共贏的局面。

（一）打造雙贏的管理機制

行業(yè)學院需要圍繞產(chǎn)學雙贏的宗旨設(shè)置各類互惠機制，推動合作教育的更好發(fā)展。一方面，行業(yè)企業(yè)需要為學生提供匹配的崗位，并在設(shè)備與師資方面為行業(yè)學院提供有力保障，構(gòu)建穩(wěn)定的產(chǎn)學伙伴關(guān)系;另一方面，學校管理層需要給予行業(yè)學院足夠的關(guān)注，提供有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理，引導(dǎo)發(fā)揮行業(yè)學院的作用，開展相關(guān)培訓強化行業(yè)學院各類參與人員的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進和完善行業(yè)學院的管理。

（二）完善行業(yè)學院的運行機制

行業(yè)學院類似于獨立的二級學院，有著獨立的運行機制。行業(yè)學院通過出臺管理辦法，明確人員分工及責權(quán)利，健全工作規(guī)范，設(shè)立專項工作經(jīng)費，發(fā)揮其自身的“造血功能”，同時，明確監(jiān)管部門，規(guī)范引領(lǐng)行業(yè)學院發(fā)展，在資源調(diào)配、信息互通等方面給予更大的支持。在行業(yè)學院實踐中，需要建立經(jīng)費投入機制，更多地從政府、行業(yè)企業(yè)獲得共建資金，發(fā)揮董事會、校友會的資源優(yōu)勢吸引資金，同時，與友好單位開展深度合作，獲取更多的社會經(jīng)費。

（三）改革行業(yè)學院的學期模式，實現(xiàn)職業(yè)教育的“雙元制”和“終身制”

行業(yè)學院分為學術(shù)學期與工作學期兩部分，通過整合學校學習和職場學習的課程結(jié)構(gòu)，對行業(yè)學院的教學計劃進行合理規(guī)劃，明確學習目標和教學策略，實現(xiàn)學校學習與職場學習的協(xié)調(diào)，并依次開展教學與訓練，實現(xiàn)職業(yè)教育的雙元制。行業(yè)學院需要保證學生的主體地位，最大程度上提供行業(yè)學習資源保障學生學習所需，實現(xiàn)自主學習，以此來養(yǎng)成終身學習的習慣。

（四）各方為行業(yè)學院提供配套措施，鼓勵行業(yè)學院的建立和推廣

在政府產(chǎn)教融合和校企合作的政策推動下，各方為行業(yè)學院在經(jīng)費與配套設(shè)施方面提供更大支持，以此來推動行業(yè)學院的構(gòu)建及開展相關(guān)推廣工作，比如給予行業(yè)企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠政策，提高行業(yè)企業(yè)的參與度，搭建行業(yè)與學校的溝通平臺，成立教學委員會指導(dǎo)行業(yè)學院的工作，切實保障行業(yè)學院的正常運行，從而為學生提供更廣闊的就業(yè)空間。

（五）按照OBE理念對行業(yè)學院的成果進行評估和改進，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果

行業(yè)學院作為一種創(chuàng)新的教育模式，需要及時對學習成果進行實際評估，以確保實現(xiàn)既定的學習目標。行業(yè)學院不僅需要開展學生學習評價，還需要針對畢業(yè)生進行定期的追蹤調(diào)查，比較參與行業(yè)學院的學生能否獲取更為成功的職業(yè)生涯，并檢驗是否實現(xiàn)學校學習與職場學習的融合，以此作為改進整體教育計劃的依據(jù)，同時，制定相關(guān)的行業(yè)認證體系，凸顯行業(yè)學院的質(zhì)量與標準。

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Mode Innovation of Industry Associations Participating in Vocational Education under the Idea of OBE

——Construction of Industry College

DENG ?Zhi-xin

（ Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen ?518001，China）

Abstract： How to participate in vocational education for industry associations has always been a puzzle for the development of vocational education in China. Through the combination of OBE idea and vocational education， the paper guides industry associations to participate in vocational education mode innovation， that is， the construction of industry colleges so as to promote the production-education integration of vocational education and school-enterprise cooperation. This paper discusses the mode of industry associations participating in vocational education under the idea of OBE， focusing on the analysis of the mode of industry association constructing industry college， providing new ideas， new methods and new ways for industry association participating in vocational education.

Key words： industry association; vocational education; industry college; OBE

[責任編輯 ? ?張棟梁]