摘 要：“一帶一路”倡議來自中國，在“一帶一路”建設(shè)過程中，漢語理應(yīng)成為沿線國家最主要的交流語言，漢語在國際社會的使用及推廣必將呈現(xiàn)大幅增長。在此世界格局下，語文教學應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，提高質(zhì)量，助力漢語國際化進程，一是將保護母語作為語文教學的重要內(nèi)容；二是要培養(yǎng)學生對漢語言的高度熱愛；三是語文教學要讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力；四是培養(yǎng)學生驕傲地使用本國語言的意識；五是語文教學應(yīng)重視漢語推廣工作；六是注重教育輸出，讓“學漢語”成為外國人的需要；七是做好語文與外語教學的合理匹配。

關(guān)鍵詞：語文教學；語言；文字；漢語國際化；一帶一路

作者簡介：王永保，男，副校長，副研究員，宿遷市名師、名校長，江蘇省特級教師，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）10-0025-05

2017年5月14日至15日在北京召開的“一帶一路”國際合作高峰論壇，是共商、共建“一帶一路”，共享互利合作成果的國際盛會，也是加強國際合作、對接彼此發(fā)展戰(zhàn)略的重要合作平臺。2013年，習近平總書記提出“一帶一路”的倡議，喚起了沿線國家的歷史記憶?！耙粠б宦贰辈粌H僅是一條貿(mào)易之路，也是一條文化之路，因此，人文交流與合作也是“一帶一路”的重要內(nèi)容。要真正建成“一帶一路”，必須在沿線國家民眾中形成一個互相欣賞、互相理解、互相尊重的人文格局。“一帶一路”倡議來自中國，在“一帶一路”建設(shè)過程中，漢語理應(yīng)成為沿線國家最主要的交流語言，漢語在國際社會的使用及推廣必將呈現(xiàn)大幅增長。在這樣的世界格局下，語文教學應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，為加速漢語國際化進程做出努力。

一、漢語的國際使用率與“一帶一路”倡議尚不匹配

漢語，不僅是世界上使用人口最多的語言，也是聯(lián)合國的“官方語言”。1946年，聯(lián)合國憲章規(guī)定，聯(lián)合國的“官方語言”為英語、法語、俄語、漢語、西班牙語和阿拉伯語，并規(guī)定，所有官方語言具有同等法律效力。但在現(xiàn)實中，漢語在聯(lián)合國的使用頻率和流通率是六種官方語言中最低的，其國際化進程緩慢。隨著我國綜合國力的大幅提升，國際影響力的日益提高，漢語的國際化進程在不斷加快，但漢語在國際社會中的地位與“一帶一路”倡議并不匹配，其中的原因是多方面的。英語等西方文化對漢語的滲透只是外因，造成漢語式微的內(nèi)因在很大程度上是我們中國人自己。

（一）缺乏對民族語言文字重要性的高度認識

日本侵略中國時，曾讓中小學生馬上學日語，其背后的道理很簡單，對一個國家的侵略，第一是軍事，第二就是語言。德國納粹首領(lǐng)希特勒曾說：“要消滅一個民族，首先要瓦解她的文化；要瓦解她的文化，首先要消滅承載她的語言；要消滅這種語言，首先要從他們的學校入手?！睂嶋H上民族語言文字不僅是人們使用的工具，更是一個民族得以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。缺乏對民族語言文字重要性的認識，不僅影響公民素質(zhì)、影響社會文明，也會影響到國家安全。

（二）語文教育模式尚未回歸語言文字本位

語文，作為一門語言學科，作為一門以語言塑造人的課程，學習的主要目的是在思考的基礎(chǔ)上能說會寫。但近年來，語文課一直飽受非議。在各級各類教育中，語文課似乎誰都能教，又誰都很難教好，致使語文始終沒能“挺直腰桿”。教師教語文時，一般將側(cè)重點放在對文章的“肢解”上；而學生學語文時，則更多的是把語文當成一門考試科目，而不是生活的必須。異化的教學模式，使得語文教學一直沒能回歸語言文字本位，更沒有體現(xiàn)其獨特的課程價值。雖然，當前在中高考中增加了語文課程的權(quán)重，但這門課程卻始終未能得到學生真正的熱愛與尊重。

（三）高校專業(yè)設(shè)置影響了中小學生對漢語的重視度

目前，我國高校中已開設(shè)英語本科專業(yè)的占高校總數(shù)的77.4%，而開設(shè)漢語言文學專業(yè)的院校數(shù)量卻少之又少。[1]福建一所高校曾在2008年全面取消大學語文課程，但去年，大學語文課又以選修的身份重回該校課堂，本預計在3個校區(qū)開設(shè)6個班，結(jié)果有的班級選修人數(shù)卻為零。[2]長期以來，高校外語專業(yè)與中文專業(yè)設(shè)置的不匹配，以及高校語文教學的尷尬地位，降低了中小學生對語文學習的重視度。

（四）社會導向的異化

在很多國企及事業(yè)單位的招聘中，有對外語水平的要求，但卻很少看到招聘單位將中文水平作為一道門檻。不少人僅憑出色的英語能力，就能獲得令人艷羨的職業(yè)發(fā)展。反觀中文能力，好了不算什么資本，差了也難言是缺陷。異化的社會導向，將英語提高到無以復加的程度，一個外來語種幾乎涵蓋了社會上所有大大小小的考試。全民瘋狂學英語，但卻沒有將自己的民族語言放在應(yīng)有的高度給予重視。母語情節(jié)弱化，漢語水平低下，導致思想力的下降。誠然，重視西方語言并沒有錯，但忽視自己的語言就是本末倒置。

（五）對教育及思想輸出缺乏應(yīng)有重視

一種語言真正被接受，實際上是這種語言所承載的信息和思想價值被人認可。一個不會這門語言的人，只有真心地承認這門語言所表述內(nèi)容有借鑒、學習的必要，他才會學習這門語言，并尊重用這門語言創(chuàng)造價值的人。為什么西方語言能夠得到國際社會的重視？那是因為西方文明對世界的影響，是文藝復興以來所倡導的民主、自由和人權(quán)等深層次的價值觀。而我們的很多宣傳仍只停留在花拳繡腿等表層文化上。改革開放以來，中國的財富通過留學生向海外源源輸出，而西方的價值觀與思想?yún)s通過教育不斷地流向中國。沒有獨立的、影響世界的思想，我們的語言就很難在國際社會得到推廣和應(yīng)用。

（六）外語的過度使用，影響了民族語言的尊嚴

碰上外國人，國人第一反應(yīng)是和對方說外語，很少有人想到中國人應(yīng)理所當然說中文。出國時，第一想的是會不會說外語，很少有人想到直接到國外雇個會說中文的外國人。在大城市的地鐵上，時常會見到年輕的媽媽和自己四五歲的孩子用英語聊天。很多年輕人喜歡說洋話、過洋節(jié)、起洋名。開發(fā)商開發(fā)的樓盤，也喜歡冠以各種外國風情的景觀、雕塑和名稱。我們的服裝，雖然大多產(chǎn)自國內(nèi)，但商標上卻使用外文，大商場的化妝品專賣柜臺全部使用英語標牌……。對外語的過分使用，無形中影響了民族語言的尊嚴。

二、“一帶一路”倡議下，漢語在國際社會普及是必然趨勢

歷史上，國際通用語言都是隨著國家的興衰而變化的。英語的全球化，是英國工業(yè)革命及遍布世界的殖民統(tǒng)治使英國成為世界霸主，以及二戰(zhàn)后美國建立全球優(yōu)勢的產(chǎn)物。由此可見，國家興衰與語言強弱有著正相關(guān)。

隨著中國政治、經(jīng)濟的強大，漢語的國際地位在逐步提高。自2004年首家孔子學院在韓國落戶，中國已在全球近百個國家和地區(qū)建立了300余所孔子學院，為學習者提供了方便、優(yōu)良的學習環(huán)境，讓世界上更多的人了解了中國文化和中國語言，促進了中外文化交流，提升了國家軟實力。隨著國家實力的進一步提升，目前，全球已有100多個國家、上千所大學和上萬所小學開設(shè)了漢語課程，全世界將漢語作為第二外語的人數(shù)也逐漸增多。有越來越多的國際會議將漢語作為會議語言或會議語言之一，如：亞洲博鰲論壇、環(huán)北部灣經(jīng)濟合作論壇、中國——加勒比經(jīng)濟合作論壇以及世界華商大會等。

中國是“一帶一路”倡議的發(fā)動者與主導者，應(yīng)在文化交流中展現(xiàn)出充分的大國自信，主動向沿線國家輸出中國文化，展示我們五千年文化的優(yōu)勢。通過充滿自信的文化輸出，我們的古老文明、我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注定了我們要成為一個強大的國家，注定了漢語要成為世界上強大的語言。要打造有國際影響力的中國價值觀，讓漢語成為“一帶一路”沿線各國的共同交流語言，使?jié)h語的國際化、強勢化走勢成為必然趨勢。

三、語文教學要在“一帶一路”倡議中承擔起神圣使命

在“一帶一路”倡議中，文化交流比政治交流更久遠，比經(jīng)濟交流更深刻。語言是文化交流的主要工具，是民心相通的重要載體。讓“漢語熱”成為全球潮流，需要我們練好內(nèi)功，提高語文教學質(zhì)量，為漢語國際地位的提升打下基礎(chǔ)。助力漢語國際化進程，是“一帶一路”倡議中語文教學的神圣使命。

（一）將保護母語作為語文教學的重要內(nèi)容

一個國家的語言與文字關(guān)乎民族素質(zhì)、關(guān)乎國運。漢語，不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣鞴ぞ撸鼡撝褡逭J同與文化認同的重任。在外語熱、網(wǎng)絡(luò)語言泛濫以及影像文化盛行等因素的沖擊下，國人的漢語應(yīng)用能力已呈下降趨勢。漢語應(yīng)用能力差，可引發(fā)漢語退化，會影響國家的文化安全。

因此，語文教學中應(yīng)將保護母語作為重要的教學內(nèi)容，捍衛(wèi)本民族的語言和文字。首先，要讓中小學生意識到，學好母語不僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)；其次，應(yīng)在母語教育達到一定程度時再開設(shè)外語課，不能將外語等同于母語加以推廣；再次，漢語教育不應(yīng)僅僅存在于學校的語文課上，更應(yīng)滲透到人們的日常生活；最后，要從教育的高度提高學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，以防止網(wǎng)絡(luò)語言將漢語碎片化。

（二）語文教學要培養(yǎng)學生對漢語言的高度熱愛

漢語言的美麗與獨特主要表現(xiàn)在三個方面。

1.漢語詞匯豐富。漢語詞匯的豐富程度是其他語種所無法相比的。以表示“看”為例，常用的有看、觀、望、瞅、瞟、瞥、瞄、閱、窺、瞭望、俯瞰、瞻仰、觀賞、偵察、審查、審閱、瞪、白、橫，等等，這些詞都有“看”的意思，使用者可以從中挑選出最能符合語境、表達自己想法的那個詞。

2.漢語音調(diào)豐富。漢語是世界上少有的聲、韻、調(diào)格外豐富的語種之一。不僅普通話里有“回聲”之別，古詩詞中有“平仄”之分，而且在某些方言如粵語中，至今還保留著古音的“九聲”之多。[3]

3.漢語方言種類眾多。漢語方言大體可分為官話、吳語、晉語、贛語、湘語、粵語、閩語和客家語等。細分起來，漢語方言種類是非常多的，以江蘇省為例，各個縣市方言都不一樣，即使在同一縣域內(nèi)，地域不同如河這邊與河那邊的人，方言也有很大的差別。方言的發(fā)音、用詞、語法，其本身就蘊含著豐富的文化信息，所以，方言不僅是一種鄉(xiāng)愁，而且更是一項技能，很多人既能講方言，又能講普通話，這就是最好的“雙語教育”。

因此，要想讓學生熱愛本國語言，就要讓學生發(fā)現(xiàn)漢語的美麗與獨特，培養(yǎng)學生對漢語的敬畏意識以及對本國語言文字的高度熱愛。

（三）語文教學要讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力

漢字不僅是中華文化的根，是滋養(yǎng)我們生存與發(fā)展的土壤，而且漢字也是世界上最古老的三大文字之一，是世界上唯一沒有中斷的文字體系。古埃及的象形文字和巴比倫的楔形文字都已消逝，只有漢字沿襲幾千年不衰。[4]漢字是世界上少有的形、音、義結(jié)合得十分完美的象形文字，它令任何拼音文字黯然失色。漢字，有形可識、有音可讀、有意可尋，從古到今各種書體都能夠令人辨認，幾千年暢通無阻。

中小學語文教學應(yīng)加強對漢字的研究，不僅要讓學生認識漢字、會寫漢字、會用漢字，還要讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，掌握漢字中蘊含的中華文化基因、哲學智慧、倫理道德、風俗習慣和審美意識，從而為熱愛漢字打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們還應(yīng)將漢字的美麗與魅力通過多種渠道向世界傳播，以激發(fā)外國人學習漢語的興趣。

（四）培養(yǎng)學生驕傲地使用本國語言的意識

在學術(shù)界，有一個問題必須要引起人們的高度重視，即我國最重要的學術(shù)成果有95 %以上不用漢語寫作，不在國內(nèi)發(fā)表。國內(nèi)有很多研究者將自己的研究成果借助國外同行發(fā)表出來，同時，國家還要花很多外匯把成果買回來，以用于支撐我們的科研和教育。[5]而反觀美國，很多重要的學術(shù)成果對外是保密的，他們封鎖那些事關(guān)國力、國防的新技術(shù)。這一現(xiàn)象要引起教育界的高度重視。

我們在基礎(chǔ)教育階段，要注重培養(yǎng)學生對本國語言文字的尊崇意識，無論外語水平多么強大，在重要的場合，外語必須要為漢語讓路。要高傲地使用本國語言，用中文把我們的思想、文化和科技成果向世界傳遞，讓漢語能夠驕傲地活躍在國際舞臺上。

（五）語文教學應(yīng)重視漢語推廣工作

民族語言與文字是民族文化的根，對外是一種屏障，對內(nèi)是一種凝聚。向社會乃至向世界推廣漢語是學校的重要文化職責，學校不僅要注重培養(yǎng)和提高學生的漢語水平，而且更要注重面向社會乃至世界的漢語推廣工作。

漢語推廣工作分為兩個方面：一方面，是讓全社會高度重視漢語；另一方面，是向外國人推廣漢語言。要讓漢語得到國人的高度重視，就必須要注重對大中小學生國家意識的培養(yǎng)、民族信仰的建立、以及來自國外的文化與觀念的辨識能力養(yǎng)成，要讓大中小學生自覺自愿地將母語作為一種語言、一種工具和一種思維方式，從而認真刻苦地進行漢語學習。在縣級以上的中小學，應(yīng)建立漢語推廣基地，為來華工作的外國人及其子女開設(shè)有關(guān)中國文化和語言歷史的培訓班，給他們教授漢語，介紹中國歷史，傳播中國文化。

（六）注重教育輸出，讓“學漢語”成為外國人的需要

很多發(fā)達國家，尤其是美國和英國，非常喜歡輸出他們的教育，而我們卻是一個善于取經(jīng)而不善于傳教的民族。幾乎每個城市都至少有一所國際學校，或在優(yōu)質(zhì)中小學開設(shè)國際班。國際學校和國際班都以學習西方語言和文化為重點，卻沒有對本民族的語言文化的對外輸出問題給予應(yīng)有關(guān)注。

此外，我們一般將教育國際化片面地定位在學習外國的教育經(jīng)驗上，每年各級各類教育部門都會組織教師出國培訓，學習國外教育模式，卻并沒有認真思考如何將我們的教育向國外輸出。我們雖然有遍布很多國家和地區(qū)的孔子學院，但這些還遠遠不夠，還應(yīng)注重在方方面面將優(yōu)秀文化與教育向外輸出。很多學校都有自己的校園網(wǎng)，一些社會認可度較高的學校，應(yīng)有向世界發(fā)聲的興趣與能力，要通過向海外傳播本校先進的教育思想和教育模式，使“學漢語”成為外國人的需要。

（七）做好語文與外語教學的合理匹配

早在20年前，中國迫切地渴望融入世界，學校乃至整個社會的“外語熱”，成為一種普遍而本能的教育運動。而今，以高考為中心的應(yīng)試教育，造成全民學英語的一種虛假的繁榮。雖然熱潮高漲，但內(nèi)涵質(zhì)量卻平平，真正對外語有興趣并學好外語的人并不多。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為一個人外語水平的上限就是他母語水平的下限。低下的母語能力，成為學生學習外語時難以突破的“天花板”。我們需要學習外語，但其前提是要學好語文。各級學校要匹配好語文與外語學習的比例，雖然，在中高考中二者的權(quán)重已被拉開，但這還遠遠不夠，還需要在教育理念、課時安排和課程觀等諸多方面做好匹配。

民族語言文字的背后是文化的深層編碼，是一個民族的集體意識，是民族文化賴以建構(gòu)和傳承的重要手段和形式。漢語本身是文化的積淀，是文化的映像，是一種特殊的文化現(xiàn)象。中國已成為世界經(jīng)濟強國，“一帶一路”倡議的實施，將大幅提高中國在國際政治與經(jīng)濟上的話語權(quán)，漢語將逐漸成為世界交流的主要語言。學校教育應(yīng)以母語教學為突破口，通過語言文字，講好中國故事，助力民族軟實力的提升。

參考文獻：

[1] 董超.漢語吃了英語的“醋”[N].人民日報·海外版，2013-10-06（03）.

[2] 程墨.大學語文何時不再“邊緣化”[N].中國教育報，2015-09-26（02）.

[3] 錢虹.中國語言的美麗與挑戰(zhàn)[N].解放日報，2010-04-12（04）.

[4] 劉志琴.千古文章未盡才[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[5] 李君娜.中國最重要的學術(shù)成果95%不在國內(nèi)發(fā)表[N].解放日報，2013-08-14（07）.

Abstract： The initiative of “The Belt and Road " Strategy comes from China. Therefore， Chinese should be the most important working language for the countries along the line. Accordingly， the use and promotion of Chinese in the international community will be greatly increased. In such a world situation， Chinese teaching should conform to the trend by improving its quality so as to promote the“Internationalization of Chinese language”. To achieve this goal， firstly we should regard the protection of mother tongue as an important part of Chinese teaching. Secondly we should ignite students' deep love for Chinese language. And thirdly Chinese teaching should get students find out the charm of Chinese characters. The fourth is cultivating the consciousness of students that use mother language proudly. The fifth is Chinese teaching should pay attention to the spread of Chinese language. The sixth is emphasizing linguistic output to make “l(fā)earning Chinese” one of the necessities of foreigners. The seventh is bridging Chinese and foreign language teachings.

Key words： Chinese；language； characters； internationalization of Chinese language；the belt and road

[責任編輯 盛 艷]