摘 要：高職院校近年開始重視專業(yè)特色群的建設(shè)工作，相關(guān)的研究也已開展，研究?jī)?nèi)容主要集中在特色專業(yè)群概念、意義、建設(shè)內(nèi)容以及構(gòu)建的途徑等方面。特色專業(yè)群建設(shè)需要加強(qiáng)構(gòu)建機(jī)制研究、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建以及管理運(yùn)行模式的建立。

關(guān)鍵詞：高職教育；特色專業(yè)群；構(gòu)建機(jī)制；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；管理運(yùn)行模式

作者簡(jiǎn)介：李書光，女，高校講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育原理。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）14-0018-04

近些年，我國(guó)高職教育通過各種舉措加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，這些舉措全面引導(dǎo)了高職院校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)、建設(shè)專業(yè)，促進(jìn)高職院校辦出特色、辦出水平。因此，建設(shè)特色專業(yè)群不僅是高職院校的生存之本，更是高職院校的發(fā)展所需。有計(jì)劃和有針對(duì)性地開展特色專業(yè)群建設(shè)，有利于整體提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色。本文主要從特色專業(yè)群建設(shè)的研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容和研究反思等幾個(gè)方面進(jìn)行綜述。

一、研究現(xiàn)狀

國(guó)家從政策上對(duì)特色專業(yè)群給予了充分的支持。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力?！?015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：“建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立區(qū)域間協(xié)同發(fā)展機(jī)制，形成東、中、西部專業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)格局?！?/p>

上世紀(jì)90年代初以來，國(guó)內(nèi)對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的研究從未間斷過，不少學(xué)者針對(duì)特色專業(yè)的內(nèi)涵、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)路徑等展開了研究。對(duì)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索顯示：關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的文章共有2 263篇；關(guān)于高職院校特色專業(yè)建設(shè)的相關(guān)文章共有280篇，這說明高職院校已經(jīng)開始重視專業(yè)特色的培育和建設(shè)工作。而關(guān)于高職院校特色專業(yè)群建設(shè)的文章有15篇，這說明對(duì)高職院校特色專業(yè)群的研究才剛剛引起關(guān)注。加強(qiáng)高職院校特色專業(yè)建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要落腳點(diǎn)，特色專業(yè)的建設(shè)包括教師隊(duì)伍、實(shí)踐條件、課程、社會(huì)服務(wù)和校企合作等多方面的建設(shè)工作，只有注重以上各項(xiàng)建設(shè)，高職院校的人才培養(yǎng)工作才能落到實(shí)處，才能夠更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、研究?jī)?nèi)容

從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來看，特色專業(yè)的研究在一定程度上提出了一些重要的專業(yè)建設(shè)思想和理念，主要集中在特色專業(yè)的概念和基本特征、特色專業(yè)的意義、特色專業(yè)構(gòu)建的途徑以及特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等方面。但是，從學(xué)術(shù)視角對(duì)特色專業(yè)群建設(shè)相關(guān)內(nèi)容和對(duì)策建議的研究目前還比較缺乏，尤其是對(duì)于高職院校而言，最適用的、最有針對(duì)性的特色專業(yè)群建設(shè)的理論研究十分匱乏。

（一）特色專業(yè)群的概念

1.杜啟平提出，高職院校特色專業(yè)群是指在辦學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，以辦學(xué)定位為出發(fā)點(diǎn)，僅僅圍繞某一產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群的技術(shù)和服務(wù)的領(lǐng)域，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享、相互支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，以優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐積累而逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的獨(dú)特且優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的融合體。[1]

2.宋英邦等認(rèn)為，特色專業(yè)群是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容與體系、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)群，是著力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，廣泛吸納社會(huì)各方資金、物資和人力資源參與，就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好，服務(wù)社會(huì)的能力強(qiáng)，在行業(yè)企業(yè)具有較高的認(rèn)可度，在社會(huì)享有較高聲譽(yù)的專業(yè)群。[2]

3.秦殿軍等認(rèn)為，高職特色專業(yè)群是建立在“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專業(yè)方向”基礎(chǔ)上的，具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力（技能）要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個(gè)專業(yè)（方向）的一個(gè)集合，既較好地體現(xiàn)了專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定以進(jìn)行建設(shè)與積累的基本要求，同時(shí)，也體現(xiàn)了專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求這一高職教育的特殊要求。[3]

以上是有代表性的幾個(gè)特色專業(yè)群概念，筆者認(rèn)為，特色專業(yè)群的要點(diǎn)主要是獨(dú)特性、共享性和示范引領(lǐng)性。特色專業(yè)群是對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，瞄準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)行業(yè)和資源，以特色專業(yè)為核心，由若干個(gè)相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。各個(gè)專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)中的崗位鏈，各專業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成實(shí)踐性教學(xué)。

（二）特色專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容

高職特色專業(yè)群建設(shè)是按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理整合相近或緊密相關(guān)的專業(yè)并預(yù)見性地調(diào)整高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。特色專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容研究用通俗的話來講，就是特色專業(yè)群怎樣建設(shè)？有怎樣的建設(shè)任務(wù)？有哪些工作要做？

通過搜集和梳理相關(guān)的研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，高職特色專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容主要集中在以下六個(gè)方面。

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。即參照職業(yè)崗位要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)相同、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則，調(diào)整和構(gòu)建專業(yè)群。發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)，以專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)資源優(yōu)化配置。

2.根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，擬定科學(xué)而系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

3.構(gòu)建“平臺(tái) + 模塊”課程體系。“平臺(tái)”即對(duì)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置；“模塊”是根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)的特色而設(shè)置，每一個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合。[4]

4.健全制度，完善機(jī)制，深化校企合作，建成一支“雙專業(yè)帶頭人”引領(lǐng)，德才兼?zhèn)?、專兼結(jié)合、群內(nèi)共享，具有國(guó)際視野，適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。[5]

5.按照“共享性、實(shí)用性、先進(jìn)性、前瞻性、拓展性”的要求，與合作企業(yè)共同開發(fā)包含課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

6.完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)人才全過程共育、專兼職師資共培、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建以及合作成果共享四大機(jī)制建設(shè)。

（三）特色專業(yè)群的構(gòu)建途徑

迄今為止，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的途徑進(jìn)行了大量的研究，涉及的文獻(xiàn)也比較多，但是，對(duì)于特色專業(yè)群構(gòu)建途徑的研究尚為數(shù)不多。筆者研究發(fā)現(xiàn)，特色專業(yè)群的構(gòu)建途徑主要圍繞以下兩個(gè)方面。

1.圍繞區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)構(gòu)建特色專業(yè)群。無論是行業(yè)所辦職業(yè)院校，還是地方所辦高職院校，都必須在復(fù)雜的區(qū)域產(chǎn)業(yè)中選擇學(xué)校對(duì)接的產(chǎn)業(yè)，而對(duì)產(chǎn)業(yè)的選擇以及特色專業(yè)群的組建，都應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色緊密一致。因此，可根據(jù)區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)定位，僅僅圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)的建設(shè)點(diǎn)，結(jié)合自身人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)群，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.依托行業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)特色專業(yè)群。近年來，我國(guó)大力倡導(dǎo)由行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育，行業(yè)高職院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。原國(guó)家教委副主任王明達(dá)在談到高職教育問題時(shí)曾說過：“實(shí)實(shí)在在地辦，還是要依靠行業(yè)。行業(yè)辦高職最易辦出特色，原因是行業(yè)最了解企業(yè)的需要?！贝送猓?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為行業(yè)發(fā)展服務(wù)，是高職教育的最大特點(diǎn)，高職院校和專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)該緊緊圍繞行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)充分考慮院校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以龍頭行業(yè)為依托，建立具有地方特色、行業(yè)優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)群。

三、研究總結(jié)和反思

（一）加強(qiáng)特色專業(yè)群的構(gòu)建機(jī)制研究

事實(shí)上，僅僅研究出特色專業(yè)群的構(gòu)建途徑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，構(gòu)建特色專業(yè)群的根本還需要加強(qiáng)機(jī)制的建立、加大機(jī)制的研究。因?yàn)閷?duì)外而言，特色專業(yè)群構(gòu)建涉及到政府機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等方方面面，而且它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要時(shí)刻把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及科技進(jìn)步對(duì)人才技能的需求變化，適時(shí)適度地調(diào)整專業(yè)整體布局，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步變化。對(duì)內(nèi)而言，專業(yè)群又是一個(gè)整體，群內(nèi)各專業(yè)相互支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，需要按照專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)領(lǐng)域整合現(xiàn)有教學(xué)資源，包括師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件和課程資源等，走資源整合共享共生之路，從而提高專業(yè)群建設(shè)的整體效益。

此外，特色專業(yè)群還具有示范引領(lǐng)的作用，為擴(kuò)大特色專業(yè)群的影響力，提高示范和輻射能力，需要建立相關(guān)制度，及時(shí)推廣教學(xué)改革成果，以帶動(dòng)其他專業(yè)群發(fā)展，使其成為校企合作的典范。

因此，建立特色專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整機(jī)制、專業(yè)群內(nèi)資源共享機(jī)制以及教學(xué)改革成果的推廣應(yīng)用機(jī)制，已成為構(gòu)建特色專業(yè)群過程中亟待研究解決的問題。

（二）深入開展特色專業(yè)群評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建研究

目前，對(duì)于特色專業(yè)群建設(shè)的評(píng)價(jià)還未形成科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往存在主觀性、隨意性等問題，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)效，不能正確指導(dǎo)專業(yè)群的發(fā)展。因此，深入研究建立科學(xué)合理的特色專業(yè)群評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，將評(píng)價(jià)與合理激勵(lì)有機(jī)融合起來，發(fā)揮特色專業(yè)群的示范引領(lǐng)作用，提升專業(yè)群整體建設(shè)水平，成為建設(shè)特色專業(yè)群過程中亟需研究解決的問題。評(píng)估高職特色專業(yè)群建設(shè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)內(nèi)生產(chǎn)發(fā)展需求對(duì)于專業(yè)人才的要求建立多維評(píng)價(jià)模型，及時(shí)把握市場(chǎng)需求，分析市場(chǎng)轉(zhuǎn)向，準(zhǔn)確定位。要根據(jù)專業(yè)群的內(nèi)在邏輯，學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，遵循點(diǎn)面結(jié)合、激勵(lì)促進(jìn)、協(xié)同參與等原則，科學(xué)合理建設(shè)特色專業(yè)群，以避免教育資源的重疊和浪費(fèi)。

此外，研究特色專業(yè)群評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建還需考慮評(píng)估主體的確定。特色專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量是反映專業(yè)滿足明確的或內(nèi)隱的需求的能力特性的總和。所以，對(duì)其質(zhì)量評(píng)價(jià)既要有學(xué)校外部機(jī)構(gòu)與人員參加，也要有學(xué)校的自我評(píng)價(jià)，并做到外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（三）深化特色專業(yè)群的管理運(yùn)行模式研究

特色專業(yè)群以12個(gè)核心專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，通過核心專業(yè)的引領(lǐng)和其他專業(yè)的補(bǔ)充，形成合力，它是以提高整個(gè)群體的功能和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的而形成的專業(yè)組合。與傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)相比，特色專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，需要打破傳統(tǒng)的以院系和專業(yè)為主體的管理模式，構(gòu)建一個(gè)與之適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，而如何管理、如何運(yùn)行成為特色專業(yè)群建設(shè)中需要研究解決的問題。為解決專業(yè)分散不成群、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)無法共享的問題，確保專業(yè)群建設(shè)科學(xué)有序地開展，就要綜合考慮和平衡群內(nèi)各專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)基地等資源，建立“院系—專業(yè)群”二級(jí)管理體制；強(qiáng)化專業(yè)群職能，設(shè)置專業(yè)群負(fù)責(zé)人，決策專業(yè)群的專業(yè)規(guī)劃、日常教學(xué)組織以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。

綜上所述，研究和構(gòu)建特色專業(yè)群對(duì)高職院校而言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在國(guó)家和各省區(qū)大力提倡建設(shè)高職特色專業(yè)群的背景之下，不少學(xué)者對(duì)此開展了大量的研究，筆者通過梳理以往的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所在學(xué)校在特色專業(yè)群建設(shè)方面開展的實(shí)踐，提出了一些個(gè)人見解。但是，目前高職特色專業(yè)群建設(shè)中有待研究的盲點(diǎn)仍有很多，還需要我們不斷進(jìn)行探索。

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