趙旭

摘要：小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)是教育體系的重要組成部分，學(xué)校管理的高效性至為重要，這也是教育活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵保障，具有堅(jiān)實(shí)的奠基作用，而“激勵(lì)機(jī)制”是一種重要的現(xiàn)代管理方法，將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到小學(xué)學(xué)校管理中，可更好的提高管理效果，本文之中筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐運(yùn)用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)學(xué)校管理；實(shí)踐運(yùn)用

前言：

小學(xué)是教育活動(dòng)的初級(jí)階段，幫助學(xué)生打好知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是小學(xué)學(xué)校管理的重要內(nèi)容，而很顯然隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，單純依靠制度進(jìn)行管理的方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)校管理需求，只有運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，從內(nèi)部調(diào)動(dòng)教職員工教學(xué)管理工作的積極性，促使其全身心的投入到教育事業(yè)當(dāng)中，從而為小學(xué)學(xué)校管理效果的提升做出保障。

1激勵(lì)機(jī)制的含義及實(shí)踐運(yùn)用原則

“激勵(lì)機(jī)制”是一種現(xiàn)代管理學(xué)方式，指通過(guò)特定方法和管理體系，將員工對(duì)組織工作的承諾最大化，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工潛力的充分挖掘，并用于實(shí)際工作當(dāng)中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，需要遵循以下幾個(gè)方面的原則。第一，工作分配要適宜，管理工作中，要根據(jù)員工個(gè)人工作能力的實(shí)際情況，適宜適當(dāng)?shù)臑樗麄兎峙涔ぷ鳎_保不會(huì)超出他們的能力范圍，而為他們?cè)鎏韷毫?，同時(shí)也不會(huì)分配過(guò)少，出現(xiàn)人浮于事的問(wèn)題[1]。第二，要做到論功行賞，即要結(jié)合員工真實(shí)表現(xiàn)和做出的貢獻(xiàn)，合理的給出對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，要避免有個(gè)人情感或者私交的問(wèn)題出現(xiàn)。第三，要以提高員工各人能力為目的，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，不僅僅是為了促使員工可以全身心的投入到工作之中，更重要的是以此幫助他們得到更好的能力提升和職業(yè)發(fā)展。第四，環(huán)境和條件的優(yōu)化，在激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中，工作環(huán)境和條件可作為重要的激勵(lì)物質(zhì)，并以此驅(qū)動(dòng)員工的工作熱情和積極性。第五，工作態(tài)度與領(lǐng)導(dǎo)方法，在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，要淡化領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度，給予員工足夠的尊重和認(rèn)可，這樣才能促使他們更愿意接受管理激勵(lì)。

2激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐現(xiàn)狀

在教育管理觀念不斷更新發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，可以認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的重要作用，并將激勵(lì)機(jī)制大力的推進(jìn)到學(xué)校管理工作中，但在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到理想預(yù)期的效果，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面做出分析。

（一）個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)存在分歧。個(gè)體激勵(lì)是針對(duì)個(gè)體給予的獎(jiǎng)勵(lì)，而團(tuán)體激勵(lì)則是給予整個(gè)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，在小學(xué)學(xué)校管理工作開(kāi)展中，既要有個(gè)體激勵(lì)，也要有團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，同時(shí)兩者之間應(yīng)該是相互統(tǒng)一的[2]。但很顯然現(xiàn)下的很多小學(xué)學(xué)校，并沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，將個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)相互分割，這使得團(tuán)隊(duì)之中的個(gè)體只注重自身利益的爭(zhēng)取額，甚至因個(gè)人對(duì)激勵(lì)的追求，而阻礙團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步步伐，這對(duì)小學(xué)學(xué)校管理工作開(kāi)展無(wú)疑是十分不利的。

（二）外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相互脫離。在小學(xué)學(xué)校管理工作開(kāi)展中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，包括內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面，其中外部激勵(lì)，主要是指一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如福利、獎(jiǎng)金等，而內(nèi)部激勵(lì)則更多傾向思想、精神上的滿(mǎn)足。而從現(xiàn)下小學(xué)學(xué)校激勵(lì)管理機(jī)制的運(yùn)用情況來(lái)看，學(xué)校多注重外部激勵(lì)，但是對(duì)內(nèi)部激勵(lì)卻不夠重視，這就使得內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)之間相互脫離，并造成很多校內(nèi)工作者，過(guò)分追逐外部激勵(lì)，而忽視自身內(nèi)部精神建設(shè)的情況，使校園之中的逐利風(fēng)氣越演越盛。

（三）激勵(lì)機(jī)制落實(shí)有欠公平和協(xié)調(diào)。激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，必須是在公平、公正、公開(kāi)的原則下進(jìn)行的，而協(xié)調(diào)性則主要是指，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的落實(shí)要實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)，但是很顯然，現(xiàn)下小學(xué)學(xué)校在實(shí)踐運(yùn)用激勵(lì)管理機(jī)制的過(guò)程中，無(wú)論是公平性，還是協(xié)調(diào)性，都存在欠缺的地方，如在教師工作情況做出評(píng)判時(shí)，往往夾雜著人情和裙帶關(guān)系，從而做出有失客觀性判斷，這就很容易造成教師團(tuán)隊(duì)之間的內(nèi)部沖突，而這顯然也是阻礙小學(xué)學(xué)校管理工作步伐的。

3激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的有效實(shí)踐運(yùn)用

3.1統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)

團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體構(gòu)成的，個(gè)體是團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，因此在小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，能夠統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)，避免因個(gè)人逐利而破壞團(tuán)隊(duì)利益的問(wèn)題出現(xiàn)，這才能促使小學(xué)學(xué)校管理工作水平得到更好的進(jìn)步提升，對(duì)此筆者有以下幾方面的建議。第一，要明確個(gè)體貢獻(xiàn)與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)之間的關(guān)系，在實(shí)踐運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，貢獻(xiàn)值是重要的考量指標(biāo)，而統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)，就必須要對(duì)個(gè)體貢獻(xiàn)與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)之間的關(guān)系做出明確，要明確團(tuán)體為主、個(gè)體為屬的主次關(guān)系，這樣才能更好的權(quán)衡個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間的利益，并促使學(xué)校教職員工的團(tuán)隊(duì)觀念得到更好的提升[3]。第二，激勵(lì)比例要適當(dāng)分配，即個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，在具體的激勵(lì)內(nèi)容上，要適當(dāng)分配，確定兩者之間的合理比例，要重主輕次，從而更好的發(fā)生激勵(lì)機(jī)制作用效果。

3.2同步外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)

在小學(xué)學(xué)校管理工作開(kāi)展中，外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相互脫離，影響了激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用效果，同時(shí)，造成部分教師逐利思想越發(fā)嚴(yán)重，鑒于此，今后能夠?qū)烧咄狡饋?lái)，促使內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相互結(jié)合，這是十分必要的[4]。首先，學(xué)校管理工作中，可適當(dāng)?shù)臏p少物質(zhì)激勵(lì)，并將其轉(zhuǎn)換為精神激勵(lì)，如可以減少先進(jìn)教師的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額，但是對(duì)這樣的事跡加大宣傳，可以將校內(nèi)的先進(jìn)教師，通過(guò)校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳欄公示等方式，樹(shù)立典型、樹(shù)立榜樣，以此更好的權(quán)衡分配物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師獲得更多精神上的成就和滿(mǎn)足，這往往是可以更好的調(diào)動(dòng)他們工作積極性的，從而為學(xué)校管理效果提供保障。其次，要采取有效的措施，引導(dǎo)教師自身增強(qiáng)情感體驗(yàn)和精神激勵(lì)，并以此獲得工作成果上的喜悅，促使內(nèi)部與外部之間的激勵(lì)更加同步平衡。

3.3確保激勵(lì)公平性和協(xié)調(diào)性

在小學(xué)學(xué)校管理工作開(kāi)展中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用必須要確保具有公平性和協(xié)調(diào)性，這也是實(shí)踐運(yùn)用激勵(lì)制的本質(zhì)要求。首先，在公平性方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)完善激勵(lì)制度的方式，統(tǒng)一激勵(lì)獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)原則，從而依照制度標(biāo)準(zhǔn)，做到該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰，獎(jiǎng)罰分明、獎(jiǎng)罰有度，此外所有的獎(jiǎng)勵(lì)手段都要對(duì)外公開(kāi)，尤其是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，必須要公告明確，這樣才能避免違規(guī)的情況出現(xiàn)，從而更好的發(fā)揮出激勵(lì)機(jī)制的作用。其次，在協(xié)調(diào)性方面，要注重從個(gè)體與團(tuán)隊(duì)、物質(zhì)與精神之間的協(xié)調(diào)性入手，確保學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在落實(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的平衡與協(xié)調(diào)，并以此更好的提升當(dāng)下小學(xué)教職員工的職業(yè)素養(yǎng)和工作熱情，促使他們可以全身心的投入到教育事業(yè)當(dāng)中，并為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航[5]。

總結(jié)：

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的奠基，而小學(xué)學(xué)校管理是教育事業(yè)發(fā)展的根本保障，在新時(shí)期背景下，單依靠規(guī)則制度的硬式管理方法，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理發(fā)展需求，只有從激勵(lì)的角度出發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促使校內(nèi)教職員工自發(fā)的對(duì)教育管理工作產(chǎn)生積極性，這樣才能更好的提升小學(xué)學(xué)校管理效果，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]滕好棟.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（13）：23.

[2]李成文.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（07）：130-131.

[3]鞏清志.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（07）：17-18.

[4]徐華清.芻議小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制[J].教書(shū)育人，2017（05）：12.

[5]顧水林.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：81-82.

（作者單位：黑龍江省鶴崗市朝陽(yáng)小學(xué)）