于麗紅

摘要：新課改中，初中語文教學目標被賦予了更多內涵，對語文教學質量也提出了更改要求。語文教材中的綜合性學習部分，強調的是教材內容和應用實踐的結合，能夠增強學生的知識運用能力，激發(fā)學生的寫作潛能，逐漸成為語文課堂教學的一種發(fā)展趨勢。文本素材和地方特色的有效結合，是提升語文課本綜合性學習的重要方法。本文從文本素材和地方特色的特點、關聯(lián)、作用和發(fā)展建議展開分析，希望在語文課堂上借助綜合性學習方式，使學生更加熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，成為傳承家鄉(xiāng)文化的擔當者。

關鍵詞：文本素材；地方特色；初中語文課本；綜合性學習

在初中語文教學過程中開展綜合性學習活動，不但能夠有助于素質教育的開展，促使學生能夠在綜合性學習的過程中不斷增強自身的語言表達能力、人際交往能力以及高效學習能力，同時也能夠促使教師在原有教材的基礎上取得新的突破，創(chuàng)造出與學生實際情況相符的教學方式，建立更加科學的教學理念。文本素材和地方特色是教師在語文教學過程中深入挖掘課本知識、提升教學質量的一種教學手段，客觀上影響了學生對家鄉(xiāng)文化的理解，使他們在內容學習中增強感官體驗、更加關注當?shù)氐膬?yōu)秀文化，從而提升教學質量，激發(fā)出學生的學習和寫作熱情。

1文本素材和地方特色

1.1文本素材中綜合性學習的特殊性

人教版語文教材是分模塊排版的，閱讀、寫作、綜合性學習、詩歌朗誦等都包含其中。所謂綜合性學習，是教師充分吸收課外知識，全面講解課本內容的一個知識積累方式和應用平臺，能夠豐富學生的文化視野。

1.2地方特色和綜合性學習的結合

八年級語文課本中有民俗民間文化這部分內容，綜合性學習提出需要采取民間采風形式，使學生全面了解家鄉(xiāng)方言，理解方言的由來和具體含義。學生經(jīng)過課前預習，會準備更多的知識內容，在課堂教學中表現(xiàn)出來，使語文教學工作更加生動，學生也會更好地融入到家鄉(xiāng)文化中，加深教材內容的理解，使語文課堂更加豐富、飽滿。

2文本素材

2.1課文類

語文教學過程中，要求學生對現(xiàn)代文、文言文都能全面掌握其中的知識內容，并且在學習、練習中具備一定的知識應用能力。

2.2寫作類

寫作教學，是對學生習作的方法和運用過程的指導性教學，促使學生能夠在不斷擴展寫作技巧的過程中獨立完成命題作文或個人隨筆。

2.3綜合類

語文教材知識文化知識的一個縮影，語文課堂教學傳授的不僅僅是課本知識，而是一種學習語文的綜合能力。所謂的綜合類，就是將綜合性學習、課外拓展活動有機結合起來，是最能體現(xiàn)學生語文素材積累和綜合運用能力的部分。

3特色文化

3.1自然文化

河南橫貫黃河、長江、海河、淮河，境內河流縱橫、地下水資源豐富，平均水資源總量位居國內第19位；平原廣袤，是全國農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)基地之一，廣泛分布著小麥、玉米、煙葉、油料、棉花、奶蛋類等培育基地，擁有信陽毛尖、鄢陵花卉、洛陽牡丹等名譽權國的優(yōu)特產(chǎn)品。這些河南的自然文化可以在課堂教學過程中以圖片、視頻形式展現(xiàn)出來，作為綜合性教學中的素材，使學生親近自然、了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.2人文文化

河南位于中原地區(qū)，是歷史上的政治、經(jīng)濟和文化中心，在交通位置的變化中文化中心貴發(fā)生局部遷移。自西周至唐洛陽一直作為關中的水陸樞紐，政治、經(jīng)濟、文化的中心地位曾延續(xù)數(shù)千年；梁王朝建立后，開封逐漸成為重要的政治中心和漕運樞紐，控制著黃河水運的大動脈；鄭州是京廣線、隴海線修筑以來興起的全國鐵路樞紐，民族工業(yè)、工業(yè)、商業(yè)都有了明顯的發(fā)展；許昌自堯時得名，東漢曹操曾以此作為東漢都城，成為魏國五都之一，是被譽為“煙草王國”的城市。利用城市的發(fā)展脈絡來了解家鄉(xiāng)的文化，能夠逐漸深化學生對家鄉(xiāng)的文化認知，并以此向他人推薦家鄉(xiāng)，拓寬了教學內容。

3.3民族文化

河南許昌境內匯聚著34個少數(shù)民族，回族、滿族、蒙古族分布其中，有聚居村60個，當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日融合了多個民族的色彩，如回族的圣紀節(jié)、滿族的走百病、蒙古族的那達慕大會，體現(xiàn)了更加豐富的文化元素，成為民族文化燦爛的集合地，充分彰顯了許昌的民族文化。這些都可以作為師生學習家鄉(xiāng)文化的重要素材。

4文本素材和地方特色的聯(lián)系和作用

4.1兩者共同構成文化知識體系

文化是兼容并包、互促發(fā)展的，教師要善于捕捉兩種文化中的閃光點，提取其中的有效信息，以此為基礎，引導學生在家鄉(xiāng)文化和文本素材中找到平衡。八年級的綜合性學習中，有一課是背起行囊走四方，從題目中可以發(fā)現(xiàn)，這一課注重的是課本知識與實踐的結合，學生需要充分閱讀介紹各地文化的課文，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等等，在閱讀中發(fā)現(xiàn)祖國河山的美麗，如同親身體驗般的感悟各地的民俗文化，進而將這些內容轉變?yōu)樽陨淼闹R儲備，了解作者的表達方式，逐漸增強自身的寫作能力。同時，家鄉(xiāng)文化只有不斷地同各種新的文化發(fā)生碰撞，才能實現(xiàn)民族文化的燦爛、繁榮。

4.2關注當?shù)匚幕?，發(fā)起尋根之旅

尋根文化是現(xiàn)今社會中流行的熱點話題。家鄉(xiāng)在發(fā)展，但表現(xiàn)出較強的不平衡性。洛陽、開封是歷史名城，吸引了萬千游客，旅游業(yè)有了很大發(fā)展；鄭州逐漸河南省的政治、經(jīng)濟、交通中心，是長江以北的發(fā)達省會；而許昌作為曾經(jīng)的都城，雖然旅游業(yè)并未發(fā)展起來，但現(xiàn)代工業(yè)和煙草生產(chǎn)是城市優(yōu)勢，教師要從文化特點來分析家鄉(xiāng)文化，充分體現(xiàn)語文課堂教學中的文化資源。

4.3充分激發(fā)學生的寫作潛能

體現(xiàn)許昌文化中的少數(shù)民族色彩，是當?shù)刈骷覍懽鲿r的一種責任，但是真正蘊含此項意義的作品、報刊、雜志總是很少。在課堂教學中，教師是主導，要通過多種形式的教學手段，讓學生深入了解家鄉(xiāng)文化，在耳濡目染中樹立加強家鄉(xiāng)文化建設的責任感，將家鄉(xiāng)文化融入自身的文化表達中，逐漸成為一種更具特色的作家。

5相關建議

5.1結合時政，關注民族文化

中國故事，是從民間、從民族、從生活中提煉凝聚而來。學生想要表達中國故事，就要了解家鄉(xiāng)，明確家鄉(xiāng)故事中的清晰脈絡。家鄉(xiāng)故事，就是一種中國故事。少年的未來發(fā)展必須緊跟國情的發(fā)展變化。

5.2結合試點文化宣傳教育

在全省選擇一些學校作為試點，作為民族文化傳承示范學校，使其逐漸成為宣傳文化教育的平臺，在教學實踐的過程中彰顯民族文化和家鄉(xiāng)特色，為學生提供更多的創(chuàng)作空間。

5.3教師要將傳承當?shù)匚幕鳛橐环N責任

教育的發(fā)展程度是與我國國情、當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展狀況緊密相關的，教師要在日常的教育教學工作中擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；只有具備大語文觀和豐富的文化底蘊，才能確保課堂中的教學工作的良好質量。

結束語

綜上所述，要想促使綜合性學習能夠在初中語文教學中取得一定成效，就必須要對其進行持續(xù)性的完善與擴充。只有確保對初中語文綜合性學習進行長期的理論探索與實踐應用，在教學實踐中創(chuàng)新發(fā)展教學方法，將文本素材和地方特色有機結合進來，才能更好地提升語文課堂的文化內涵和教學質量。希望能夠借助文中的論述過程，使更多的教師、學生等等都能了解這兩者在應用于教學中的重要意義，豐富綜合性學習的內涵，使學生樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

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（作者單位：河南省許昌市建安區(qū)實驗中學）