石月蘭

摘 要： 小學(xué)語文“模擬教學(xué)”是高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程中不可忽視的實(shí)踐活動(dòng)。這一實(shí)踐活動(dòng)重在培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語文教學(xué)的能力和綜合素質(zhì)。在具體實(shí)施中，教師要通過扣準(zhǔn)目標(biāo)，嚴(yán)格要求；關(guān)注過程，引導(dǎo)參與；加強(qiáng)互動(dòng)，促使提高；重視評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步等策略，提高“模擬教學(xué)”的實(shí)效性，使學(xué)生高效體驗(yàn)工作過程，在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)能力，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： “小學(xué)語文教學(xué)法”課程 小學(xué)語文模擬教學(xué) 實(shí)效性

“小學(xué)語文教學(xué)法”課程是一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的合格小學(xué)語文教師。教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)是實(shí)踐，學(xué)生只有在豐富的現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中才能真正獲得對(duì)教育的理解和教學(xué)能力。正如葉圣陶先生所說：“教書好比一張旅行的路程單，你要熟識(shí)那些地方，必須親自到那些地方去旅行，不能夠單單記住一張旅行單?！币虼?，在教學(xué)中安排學(xué)生模擬教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)這門課程教學(xué)效果的重要途徑?？墒窃趯?shí)際訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)部分高職生不重視模擬教學(xué)。為了完成模擬教學(xué)任務(wù)，他們隨意找一份教案熟悉一下便來應(yīng)付；在模擬教學(xué)過程中，配合試教者的部分學(xué)生心不在焉；試教者完成模擬教學(xué)后，評(píng)課者寥寥無幾。模擬教學(xué)效果不好。

為了提高小學(xué)語文模擬教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的每一次上臺(tái)都有進(jìn)步，不斷提高備課、上課、聽課、評(píng)課的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的模擬教學(xué)做了探索，取得了較好的效果。

一、把握目標(biāo)，嚴(yán)格要求

在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中，安排學(xué)生“模擬教學(xué)”，主要目的是通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，包括實(shí)施教學(xué)方案、駕馭課堂的能力、語言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力和與小學(xué)生的交往能力，以及聽評(píng)課的能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，安排兩個(gè)層次的模擬教學(xué)：一個(gè)是識(shí)字、閱讀片段模擬教學(xué)，一個(gè)是識(shí)字寫字、閱讀一課內(nèi)容的完整模擬教學(xué)。每一次模擬實(shí)踐都向?qū)W生提出明確的要求。模擬教學(xué)準(zhǔn)備方面的要求是：（1）認(rèn)真鉆研教材，寫出規(guī)范的教案；（2）仔細(xì)修改完善教案；（3）將教案及教具交給4位同學(xué)進(jìn)行修改，并記錄4位同學(xué)提出的意見和建議。將4位同學(xué)的意見和建議交給老師保存，并計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)；（4）根據(jù)4位同學(xué)的意見和建議，再次修改教案；（5）教案最后交給老師批閱簽字，方可登臺(tái)試講；（6）將教學(xué)課文或片段抄寫或打印，分發(fā)給配合的同學(xué)。正式模擬教學(xué)方面的要求是：（1）教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅；熟悉教學(xué)方案，盡可能不依賴教案；（2）上課有氣勢(shì)，有激情；（3）教學(xué)層次清晰，環(huán)節(jié)完整，銜接自然；（4）教學(xué)重點(diǎn)較為突出，教學(xué)提問合理恰當(dāng)；（5）教學(xué)中體現(xiàn)新課程新理念，重視學(xué)生活動(dòng)；（6）表達(dá)清楚流暢，板書工整、美觀。

這樣緊扣教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格要求，不僅讓學(xué)生端正態(tài)度，重視實(shí)踐，在充分準(zhǔn)備的過程中熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，學(xué)會(huì)與他人合作提高能力，而且讓學(xué)生潛移默化地受到教師職業(yè)態(tài)度、責(zé)任、精神的教育，明白教學(xué)要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、耐心細(xì)致，絕對(duì)不能打無準(zhǔn)備之仗。同時(shí)，幫助學(xué)生第一次登臺(tái)就順利完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)能力得到有效鍛煉，取得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得成就感、愉悅感，從而增強(qiáng)教學(xué)自信心，為以后可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、關(guān)注過程，引導(dǎo)參與

長(zhǎng)期以來，高職“小學(xué)語文教學(xué)法”中的“模擬教學(xué)”往往是一人試教，大多數(shù)學(xué)生心不在焉，各忙各的，毫不關(guān)心模擬教學(xué)者的表現(xiàn)，不僅整個(gè)模擬教學(xué)效果不好，而且浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生寶貴的時(shí)間。學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和聽課、評(píng)課水平的提高，主要靠平時(shí)鍛煉。所以，在“模擬教學(xué)”活動(dòng)中，想讓學(xué)生的每一次上臺(tái)都得到充分有效的鍛煉、取得良好的效果；想讓每一位學(xué)生的教學(xué)綜合能力都得到培養(yǎng)，除了嚴(yán)格要求學(xué)生精心準(zhǔn)備之外，還必須關(guān)注學(xué)生“模擬教學(xué)”的過程，給予有效引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的模擬教學(xué)活動(dòng)常常有兩種形式：一種是小組合作開展；一種是全班集體開展。不管采取哪一種形式，教師都要重視引導(dǎo)學(xué)生全面、全體參與實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生模擬教學(xué)中的不良表現(xiàn)，我們的做法是：面向全班的模擬教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行，組與組之間比賽模擬效果。因此，在每一位代表面向全班同學(xué)試講時(shí)，都從班里幾個(gè)小組中各選出一名，組成評(píng)委團(tuán)，負(fù)責(zé)用分?jǐn)?shù)量化上臺(tái)講課同學(xué)的表現(xiàn)和效果；還從全班選出十位學(xué)生扮演小學(xué)生，配合教學(xué)；要求這十位學(xué)生根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真聽講，主動(dòng)回答問題，積極參與討論及教師安排的活動(dòng)。要求班里其他學(xué)生認(rèn)真聽課，邊聽邊寫下聽課記錄，聽課后，每人寫出聽課感受，并對(duì)試教者提出意見和建議，在全班交流；交流之后，將聽課記錄和評(píng)課意見交給老師，作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分。

對(duì)分組開展的模擬教學(xué)，分為課內(nèi)和課外兩種訓(xùn)練方式。課外實(shí)踐交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；課內(nèi)在微格教室模擬實(shí)踐，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師巡視各小組的實(shí)踐情況。要求每一位學(xué)生試講后，組員要有評(píng)價(jià)，相互交流，組長(zhǎng)對(duì)組員的發(fā)言做記錄，并將講課情況和組員的評(píng)價(jià)意見上交教師，作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分。

關(guān)注“模擬教學(xué)”的實(shí)施過程，不僅給試教者創(chuàng)造了良好的環(huán)境，保證試教者順利完成教學(xué)任務(wù)，而且引導(dǎo)全班學(xué)生及時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)分析評(píng)價(jià)同學(xué)的教學(xué)，鍛煉提高全班學(xué)生的聽課、評(píng)課能力。同時(shí)，細(xì)致分配學(xué)習(xí)任務(wù)，維持課堂秩序和紀(jì)律，大大提高課堂模擬教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，促使提高

高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程中的“模擬教學(xué)”常常由于時(shí)間有限，學(xué)生參與面不寬，即使少數(shù)學(xué)生只能淺嘗輒止，能力得不到充分的鍛煉。為了提高“模擬教學(xué)”的實(shí)效性，我們將整個(gè)模擬教學(xué)分成五個(gè)階段：第一階段小組傳閱、修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助試教者熟悉教學(xué)內(nèi)容、理清教學(xué)思路；第二階段試教者與同桌相互說說教學(xué)過程，傾聽同學(xué)的意見和建議，不斷提高認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；第三階段小組相互配合試教或者在全班進(jìn)行模擬教學(xué)；第四階段試教后回答教師、同學(xué)的提問；第五階段多種形式評(píng)價(jià)教學(xué)。這樣加強(qiáng)了師生、生生的互動(dòng)，使學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色，在協(xié)作互助的實(shí)踐中經(jīng)歷和體驗(yàn)教學(xué)過程，各種能力得到鍛煉。

以上每一階段的活動(dòng)都面向全體學(xué)生，每個(gè)人都經(jīng)歷了備課、說課、上課、評(píng)課的過程，都在原有基礎(chǔ)上有所鍛煉、有所提高。學(xué)生在充當(dāng)小學(xué)生配合教學(xué)時(shí)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的困難和過程，為以后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；在相互討論修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)教學(xué)過程中，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)合作精神，為以后實(shí)際教學(xué)、合作探究共同提高打下基礎(chǔ)；學(xué)生在認(rèn)真上課、駕馭課堂、組織教學(xué)、師生互動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)了教學(xué)實(shí)施能力和課堂應(yīng)變能力，也提高了心理素質(zhì)，為后面順利上崗夯實(shí)了基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生試教后都安排提問環(huán)節(jié)。針對(duì)授課各方面的表現(xiàn)，教師和學(xué)生提出相關(guān)問題，讓施教者做出回答，促使學(xué)生搞清楚“教什么”“為什么教”“怎樣教”等問題，更加清楚教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，促使學(xué)生不斷提高理論水平。

四、重視評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步

小學(xué)語文“模擬教學(xué)”后的評(píng)價(jià)有非常重要的意義，既能使學(xué)生明白自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向，又能使學(xué)生提高教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，還能從他人和教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，為進(jìn)一步實(shí)踐提供不竭的動(dòng)力。所以，模擬教學(xué)的評(píng)價(jià)不可忽視。

我們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生討論制定出切實(shí)可行的“模擬教學(xué)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如下表所示：

實(shí)施模擬教學(xué)之前，將這一標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給每位學(xué)生。每一位學(xué)生模擬教學(xué)之后，自己對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)檢查反思，給予自己評(píng)定，并在模擬教學(xué)報(bào)告書上寫上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語。然后其他同學(xué)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，并形成書面評(píng)價(jià)材料。最后由教師對(duì)試教者做出總評(píng)，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)誠懇地指出不足，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生進(jìn)步。

對(duì)模擬教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的教案、課件在班級(jí)或者年級(jí)里展出，并組織優(yōu)秀者在全年級(jí)或下一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)展示，將其課堂教學(xué)拍攝錄制，供學(xué)生自己和同學(xué)反復(fù)觀看，不斷提高。不定期地搞一些說課、上課比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，又提升了學(xué)生的自信心，從而帶動(dòng)和激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。

自從制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視了每個(gè)學(xué)生試教后的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生對(duì)“模擬教學(xué)”的重視程度明顯提高，無論是教學(xué)態(tài)度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，還是課堂調(diào)控、教具準(zhǔn)備，都明顯好于以往，“模擬教學(xué)”效果顯著。

總之，小學(xué)語文“模擬教學(xué)”作為高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一定要改變以往隨意練習(xí)、個(gè)別參與、實(shí)踐膚淺等不良現(xiàn)象，采取切實(shí)可行的策略提高其實(shí)效性，使學(xué)生在扎實(shí)的實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)能力，為順利上崗打好基礎(chǔ)。

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院級(jí)教改項(xiàng)目：寧民職院[2014]136教改實(shí)驗(yàn)課建設(shè)項(xiàng)目“基于能力本位的高職‘小學(xué)語文教學(xué)法課程改革的研究與實(shí)踐”的研究成果。