張高英

摘要：改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，加快課程改革的步伐，促進學生的全面發(fā)展，促進教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高是地理校本課程開發(fā)的主要目的，在校本課程開發(fā)中應(yīng)遵循地域性、主體性、實用性、時代性等幾個基本原則。

關(guān)鍵詞：地理校本；課程開發(fā)；意義；原則

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0244-02

1.什么是地理校本課程

地理校本課程是指學校根據(jù)國家的教育方針、教育目標，依據(jù)學校自身辦學理念，在基于社區(qū)和學校的課程資源的基礎(chǔ)上，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等各種方式，對國家地理課程進行再加工、再創(chuàng)造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化，使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程，即是地理校本課程。

校本課程相對國家課程、地方課程而言，是學校一級的課程，是學校自定的課程，因而它更能關(guān)注學生個性發(fā)展的需求，對學生獲得知識、參與生活、增加體驗、實現(xiàn)創(chuàng)新更具針對性。

2.開發(fā)地理校本課程的意義

2.1順應(yīng)國家基礎(chǔ)課程改革的趨勢。長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，全國中小學基本上沿用一套教材，一個教學計劃，一副教學大綱，教學缺乏靈活性、多樣性，嚴重制約了學生個性的發(fā)展、能力的提高，從20世紀90年代開始，我國逐漸加快了課程改革的步伐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出："改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性，從實際出發(fā)，因地制宜，建立學校層面的自主課程決策及管理機制"。地理課程標準也提出構(gòu)建開放式的地理課程："地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭的密切聯(lián)系，教育資源共享的開發(fā)性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求……"，這意味著學校課程將由國家課程、地方課程、校本課程三個部分組成，徹底改變"校校同課程、師師同教案、生生同書本"的局面。可以說地理校本課程的開發(fā)，順應(yīng)國家基礎(chǔ)課程改革的趨勢，是社會進步、個人發(fā)展的客觀要求，是地理可持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。

2.2滿足學生實際發(fā)展的需求。校本課程內(nèi)容的制定是根據(jù)學生的需求，學生的認知水平應(yīng)運而生的，學生本身就是校本課程開發(fā)的參與者，因此校本課程的內(nèi)容符合學生個性發(fā)展的需求，它使學生的學習內(nèi)容從單一的、封閉的書本知識轉(zhuǎn)向豐富的、開放的社會課程，學生的視野更加開闊。校本課程的實施，重視以"校"為"本"，師生互動，注重對話、交流、溝通，學生不再是知識的被動接受者，學習的過程從接受性轉(zhuǎn)向自主性，學習的形式從規(guī)定性轉(zhuǎn)向靈活性，學習任務(wù)的完成可以是個人獨立完成、小組集體攻關(guān)，也可以是調(diào)查研究、實驗查證、理論探討。

2.3促進教師專業(yè)化水平的提高。校本課程主要由教師自己編制，為了能編制質(zhì)量更好，更適合學生的校本課程，教師需要查閱大量的信息資料，深入生活、深入社會，尋找第一手資料，不斷完善拓展自己的專業(yè)知識，充實提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以說校本課程開發(fā)的本身就是教師接受繼續(xù)教育的過程，教師專業(yè)技術(shù)水平提高的過程。通過開發(fā)校本課程，教師掌握了課程開發(fā)的基本原理與技巧，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學思想，更新了教育理念，對自己所教學科的知識性質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式有了一個新的認識，逐漸運用新的教學組織形式，嘗試新的教學方式，新的課堂管理藝術(shù)，教師的教學能力、科研能力也相應(yīng)得到很大的提高。校本課程開發(fā)同時要求教師從事行動研究，將自己的教學活動與課堂情境作為研究的對象，及時對自己的教學行為和教學進程進行反思，有意識的進行分析與總結(jié)，教師要善于在教學實踐中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，逐漸形成適合自己的教學方式和教學風格，使教師從"經(jīng)驗型"向"專家型"方向發(fā)展。

3.地理校本課程開發(fā)原則

地理校本課程的開發(fā)除了遵循一般課程開發(fā)的基本原理，還應(yīng)特別注重以下幾個原則：

3.1因地制宜，突出地域性。地理校本課程屬于區(qū)域地理，鄉(xiāng)土地理的范疇，研究人地相互關(guān)系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，有強烈的地域性，濃郁的地方特色，在校本課程開發(fā)中要本著"因地制宜"的基本原則。

3.2促進發(fā)展，關(guān)注主體性。校本課程開發(fā)的出發(fā)點是充分培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，沒有個體的積極參與就沒有個體的發(fā)展，主體參與是將知識轉(zhuǎn)化為智能的內(nèi)在機制，是成功課堂的重要標志。我國新地理課程的基本理念之一就是"重視對地理問題的探究"、"滿足學生不同的地理學習需要"，地理校本課程開發(fā)要始終把學生放在課程實施的主體地位，在課程學習中要關(guān)注學生的積極參與，重視學生的操作與實踐。

3.3關(guān)注生活，強調(diào)實用性。地理知識與我們的日常生活密切相關(guān)，地理校本課程的出發(fā)點是：源于生活，服務(wù)生活，"教給學生生活中的地理"是現(xiàn)代地理教育的基本理念。地理觸及我們生活的方方面面，隨著地球上極端天氣的頻繁出現(xiàn)，各種自然災(zāi)害越來越多的進入我們的日常生活，臺風、海嘯、干旱、洪澇、滑坡、泥石流……給我們的生產(chǎn)生活帶來重大損失，開設(shè)《災(zāi)害常識》，了解自然災(zāi)害的形成、危害及其相應(yīng)的對策，不僅讓學生認識自然的力量，更是一堂生動的環(huán)境教育課，珍愛我們的地球，促進人與自然的和諧發(fā)展，這是我們?nèi)祟惞餐男穆暋?/p>

3.4融入科技，彰顯時代性?，F(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，知識日新月異，地理校本課程的開發(fā)要緊跟時代的步伐，將最新的科技成果展現(xiàn)給學生。"天宮一號"發(fā)射、"神八赴約，追吻天宮"見證中國航天的驕傲：從無人到有人、從單人到多人、從一天到多天，從環(huán)游太空到出艙行走，神舟系列飛船一次次成功發(fā)射確立了中國科技在世界的領(lǐng)先地位，把這些高科技融入地理校本課程，既展示了中國國力的強大，同時也是一堂生動的愛國主義課程。隨著科技的進步，信息技術(shù)越來越多地走進我們的日常教學活動中，地理教育工作者要熟練運用先進的教學設(shè)備，采用最新的教學手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學的整合創(chuàng)新，將信息資源引入地理教學活動中，合理機動地運用信息技術(shù)，把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺新感受。