凌巧清

摘要：幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。家長(zhǎng)、老師說"好"，就是"好"，家長(zhǎng)、老師說"壞"，就是"壞"。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。幼兒教育者無(wú)論是從重要性看，還是從勞動(dòng)量看，都遠(yuǎn)比小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)重要得多。幼兒教育者是最善良、最可愛、最勤勞、最無(wú)私、最有愛心的。作為一名幼教老師，我覺得做好幼兒教育尤其重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育行為

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0228-01

1.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒園的孩子年齡比較小，對(duì)一些事物都存在很強(qiáng)的好奇心，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中選擇一些有趣的活動(dòng)，并把我們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)融入到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，讓孩子在玩的過程中掌握我們所要傳授的知識(shí)。通過這樣的方式，可以把本來(lái)枯燥的、學(xué)生不愿主動(dòng)去接受的知識(shí)潛移默化地教給學(xué)生，并可以使學(xué)生很主動(dòng)地去接受這些知識(shí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。對(duì)于幼兒階段的教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格，而不是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的教育形式?，F(xiàn)階段，很多幼兒園把小學(xué)低年級(jí)的課程搬出來(lái)，進(jìn)行日常教學(xué)，把培養(yǎng)孩子掌握知識(shí)當(dāng)成教育的重點(diǎn)，這樣的教育與幼兒階段孩子的心理、生理發(fā)展規(guī)律相違背，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而造成這種現(xiàn)象的原因有很多，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把孩子掌握知識(shí)的多少當(dāng)做對(duì)幼兒園教育水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，把知識(shí)的傳授作為幼兒教育的主要內(nèi)容，而忽視了影響孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法的傳授與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.針對(duì)幼兒心理開展課堂教學(xué)

就我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動(dòng)，即課堂教學(xué)。部分幼兒教師很苦惱，幼兒很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至?xí)_亂教師講課，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。

我認(rèn)為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，那么對(duì)于幼兒而言也許并不是好事。因?yàn)橛變赫幱诨顫姾脛?dòng)、對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，如果過早地束縛他們，則不僅扼殺了他們好動(dòng)的天性，還限制了他們思維的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。幼兒課堂教學(xué)應(yīng)該是特點(diǎn)鮮明的，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)，主動(dòng)、快樂地學(xué)。幼兒時(shí)期的個(gè)性對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，切忌強(qiáng)迫教學(xué)。

下面以音樂課為例談?wù)勅绾握归_課堂教學(xué)。現(xiàn)在幼兒園的音樂教學(xué)主要為四段式教學(xué)，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學(xué)習(xí)、獨(dú)立表演。這個(gè)過程從某個(gè)角度來(lái)說符合教學(xué)規(guī)律，但是并不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在這個(gè)過程中體會(huì)到更多的是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以很多幼兒無(wú)精打采，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾音說明他們存在排斥心理。我進(jìn)行了一些大膽嘗試。背誦雖然是幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，但是規(guī)定記憶并不能培養(yǎng)他們的記憶能力。幼兒的發(fā)散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)初請(qǐng)幼兒編寫歌詞。因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力和想象力非常出色，所以他們能根據(jù)教師設(shè)定的主人公編出非常有趣而且生動(dòng)的歌詞。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒修改歌詞，這樣他們自己創(chuàng)作的歌就出爐了。因?yàn)槭亲约核鶎懙?，幼兒往往?duì)之后的學(xué)唱和表演充滿了期待。

改進(jìn)教學(xué)方法，幼兒在短暫的課堂時(shí)間獲得了收獲，并且是在快樂和輕松中學(xué)到了知識(shí)。對(duì)于教師而言，既拓展了幼兒的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。這一方法運(yùn)用于其他課程同樣有效。

3.加強(qiáng)幼師的道德與專業(yè)教育

道德是立身之本，也是個(gè)體素質(zhì)的核心。教育是激發(fā)生命力，使學(xué)生能以自己的力量生存下去的事業(yè)，而生命力首先是道德力量。我們?cè)趫?jiān)持幼師道德教育常抓不懈之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼師學(xué)習(xí)"三個(gè)代表"重要思想，組織幼師進(jìn)行黨章學(xué)習(xí)，暢談學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)幼師積極參加黨校學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。

為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對(duì)在職幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育顯得越來(lái)越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進(jìn)行教育思想、專業(yè)知識(shí)、教育技能更新和補(bǔ)充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會(huì)化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：（1）加強(qiáng)專業(yè)的補(bǔ)償教育；（2）加強(qiáng)專業(yè)的更新教育；（3）加強(qiáng)專業(yè)的提高教育。

4.幼兒教師應(yīng)該有大教育觀念

大教育觀既符合中國(guó)國(guó)情，又順應(yīng)幼兒教育的時(shí)代發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的教育不能僅依賴于學(xué)校，而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會(huì)配合學(xué)校一起進(jìn)行，這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，主要基于以下兩個(gè)方面的原因：（1）家庭和社區(qū)作為幼兒生活的主要環(huán)境，或者作為對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的最"親近"的環(huán)境，對(duì)幼兒的影響相當(dāng)大。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對(duì)幼兒進(jìn)行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境。

幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教育要重視幼兒非智力因素的開發(fā)，以發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。