李粵華

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0223-01

兒歌是孩子們接觸最早，也是深受孩子們喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。孔子曰："不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。"小孩子從會(huì)說(shuō)話開始記憶兒歌， 瑯瑯上口的兒歌既能幫助孩子掌握語(yǔ)言，又能撫育人的心靈。兒歌是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最親密的伙伴，它具有語(yǔ)音優(yōu)美、增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練思維、開發(fā)智力以及培養(yǎng)良好的思想品德和生活習(xí)慣等方面，都有著潛移默化的作用。

真的非常感嘆古人的智慧，明清之前的孩子在童蒙階段（相當(dāng)于現(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)前）都是先接受詩(shī)一樣的教育，孩子們的讀本都是詩(shī)一樣的文本，比如蒙學(xué)讀本《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千家詩(shī)》、《百家姓》，以詩(shī)的語(yǔ)言洗練兒童的心智，讓孩子讀得瑯瑯上口，一經(jīng)記熟就終生難忘，更重要的是讓孩子很容易就記住作為一個(gè)人應(yīng)該要具備的起碼的禮儀修養(yǎng)，從各個(gè)方面對(duì)孩子提出了養(yǎng)成的要求，孩子在吟誦中慢慢就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

在低年級(jí)教育教學(xué)中，我搜集大量的兒歌，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子傳唱，在孩子們的人格塑造、思想品德、美好情感、行為習(xí)慣等方面發(fā)揮不可估量的作用，兒歌就像是孩子們心中永不泯滅的火種，是他們最樂(lè)意接受而又行之有效的心理教育的手段。

1.誦兒歌，導(dǎo)行動(dòng)

一年級(jí)是孩子們各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使孩子們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是低年級(jí)孩子因受年齡及心理等因素的影響，不易記憶那些說(shuō)教式的條條款款。針對(duì)一年級(jí)孩子喜歡瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌的特點(diǎn)，把對(duì)孩子們行為習(xí)慣的要求用兒歌來(lái)代替，利用晨會(huì)課、課前、課時(shí)或有所行為前，有針對(duì)地經(jīng)常讓孩子們背。這種訓(xùn)練不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且時(shí)時(shí)提醒，很有鞏固效果。

例如要訓(xùn)練孩子們學(xué)會(huì)進(jìn)教室，學(xué)會(huì)上課，指導(dǎo)孩子們吟誦：

"叮零零，上課了 ，快進(jìn)教室來(lái)坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來(lái)上課。老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題多動(dòng)腦?；卮饐?wèn)題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。"——《上課了》

"老師講，專心聽(tīng)，要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽(tīng)。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。"——《聽(tīng)》

"聲音要響亮，態(tài)度要大方，一句一句講，要講普通話。"——《說(shuō)》

"小手指，眼睛盯，大聲讀給同伴聽(tīng)。"——《讀》

"拿起筆來(lái)坐端正，一拳一尺加一寸，頭正肩平腳底穩(wěn)，字字都要得滿分。"——《寫》

要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，指導(dǎo)孩子們誦讀：

"教室里，輕輕走，走廊上，慢慢走，轉(zhuǎn)彎口，減速走，上下樓，靠右走。"——《走》

"昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽(tīng)音樂(lè)，做早操，天天鍛煉身體好。"——《做操》

"風(fēng)老師，吹口哨，小秧苗，做早操。向左看，向右看，曲曲身，彎彎腰。天天練，天天操，長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)得高。"——《秧苗做操》

"放學(xué)時(shí)，收書包。書本用具別漏掉。排排隊(duì)，快靜齊。平平安安回家去。"——《放學(xué)》

"做值日，要盡職，同心協(xié)力搞衛(wèi)生。掃掃地，擦擦桌，整潔教室靠大家。"——《做值日》

"抬頭挺胸看前面，前后保持一條線，小手垂直放兩邊，行進(jìn)路上不聲言。"——《列隊(duì)歌》

這些兒歌符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o，嘰嘰喳喳說(shuō)話的小嘴不知不覺(jué)就會(huì)加入到誦讀的大隊(duì)伍里來(lái)，哪還有什么機(jī)會(huì)喧嘩和吵鬧呢？孩子們熟讀這些兒歌，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

這些信手拈來(lái)的兒歌看似口語(yǔ)，卻又是充滿詩(shī)性的語(yǔ)言，對(duì)孩子心智及性情的浸染都是絕妙的！這樣的化解至少避免了老師因批評(píng)學(xué)生而帶來(lái)的唳氣，淡化了師生間不必要的憤懣情緒。

2.吟兒歌，孕情感

好的兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧，情感真摯，孩子在聽(tīng)、念的過(guò)程中，從和諧優(yōu)美的聲音中，領(lǐng)略美好的事物，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成健康、積極向上的良好心理品質(zhì)，不是一件容易的事情，因?yàn)檫@些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是空洞的、無(wú)形的，過(guò)于理性的，他們無(wú)論是思維、想象、還是注意、記憶都依賴于直觀形象的事物，他們最容易接受的是具體、感性的事物，從而在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人的意識(shí)。而兒歌恰好是孩子們最容易接受和理解的形式，它能把抽象的道德觀念直觀化。

"小鳥兒，成群飛，小魚兒，成群游，小朋友，手拉手，排起隊(duì)伍向前走，唱著歌，拍著手，我們都是好朋友。"

"小螞蟻，真有趣，見(jiàn)面碰碰小胡須。你碰我，我碰你，報(bào)告一個(gè)好消息！排隊(duì)走，一二一，大家去抬一粒米。"

低年級(jí)的孩子讀到這樣的兒歌，心里自然會(huì)涌動(dòng)著同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作的情感。

又比如面對(duì)七八歲的孩子，我們利用一首兒歌，配上豐富的畫面："小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。"孩子們看著畫面，念著兒歌，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，需要保護(hù)花草樹木的綠化意識(shí)的效果就達(dá)到了。

"我喜歡，我們班，有老師，有伙伴。一起學(xué)，一起玩。老師們，像爸媽，你我他，是一家。"——《我有一個(gè)新的家》

"爸爸爸爸好爸爸，爸爸叫我學(xué)文化，我已學(xué)會(huì)識(shí)字啦，我最愛(ài)我好爸爸。"——《爸爸》

"媽媽媽媽好媽媽，媽媽愛(ài)我我愛(ài)她，媽媽把我撫養(yǎng)大，我最愛(ài)我好媽媽。"——《媽媽》

孩子們?cè)趦焊柚懈惺艿郊w、他人、父母帶給自己的溫暖和幸福，心里會(huì)產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的欲望。

我們追求充滿詩(shī)意、充滿智慧的教育，而淺顯易懂、瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌，是集德育、智育、美育、心育于一體的萬(wàn)花筒，伴隨孩子們稚嫩的童聲走過(guò)美好的童年，讓孩子們幼小的童心灑滿金子般的陽(yáng)光！