呂劍鋒 林細(xì)清

摘要：美術(shù)是一門綜合性科目，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好品德，生活習(xí)慣。它與許多學(xué)科有著密切聯(lián)系。美術(shù)課的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，美術(shù)課上，也要教書育人，既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；想象力

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0215-01

1.理論聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)燃智慧火花

從心理學(xué)的角度來說，要使美術(shù)教學(xué)對學(xué)生有所影響，只有得到他們主體意識的選擇和支持后，才能對其知識、能力、個性品質(zhì)等各方面的發(fā)展起作用。就像蘇霍姆林斯基所說的"讓每個學(xué)生都抬起頭來走路"。在傳統(tǒng)教學(xué)中是很少考慮學(xué)生的主體性和發(fā)展性的需要。認(rèn)為美術(shù)知識和技能的傳授是至高無上的，這種偏見的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的只是"能復(fù)制美術(shù)老師思想的學(xué)生"，他們不能適應(yīng)未來多變的社會。而且，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知情分離，美術(shù)課堂教學(xué)只是重視認(rèn)知技能目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視情感上的交融，使學(xué)生個性得不到充分的發(fā)展。

2.利用兒童的心理、生理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們上好美術(shù)課

兒童的心理特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，對新的知識都抱有興趣。我們在美術(shù)課的教學(xué)中，就應(yīng)引導(dǎo)他們對美術(shù)的興趣。因?yàn)?，興趣對兒童而言，是學(xué)習(xí)的主要動力，兒童如果對所參與的事物沒有積極地感情參與認(rèn)知活動，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。兒童的興趣和好奇是緊密相連的，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理就不會產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)與兒童的生活緊密聯(lián)系，讓兒童感興趣而易于接受。我們在設(shè)計課題時，應(yīng)充分考慮這些內(nèi)容，這樣，教學(xué)才有利于開發(fā)兒童的想象力，并且通過這門課的學(xué)習(xí)增長知識。

利用兒童生理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們上好美術(shù)課，在兒童早期的繪畫中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不見透視變形，他們的眼睛和雙手沒有達(dá)到熟練地用運(yùn)鉛筆去正確畫出線條的程度。我們既不能把這種現(xiàn)象歸因?yàn)閮和狈εd趣，也不能歸因?yàn)閮和^察事物時粗心大意，兒童們畫出的形象就是他們看見的。兒童繪畫作為一種劃描活動，描畫事物是大還是小，是方還是圓，是近還是遠(yuǎn)，只是一種描畫線條的活動。因此，教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，不要強(qiáng)調(diào)每個兒童都畫得像成人的作品一樣。

兒童是好動的，這就使兒童在開始繪畫時的動作看起來象是在紙上嬉戲一般，因此，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過程在傳授技法的同時，要注意引導(dǎo)兒童繪畫情緒，多作練習(xí)，通過長期的練習(xí)，從而達(dá)到手腦的統(tǒng)一運(yùn)用。

3.明確的教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動設(shè)計的方向起決于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對于設(shè)計教學(xué)的步驟和方式方法上起著制約和決定的作用.美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣.因此，具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對教學(xué)活動的控制，有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和價值性。在教學(xué)備課中，不但要注重學(xué)生的興趣，創(chuàng)新，更要注重設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇，刺激的游戲吸引學(xué)生，過分的強(qiáng)調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒有想到學(xué)生如何拼貼的教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法與目標(biāo)相背離的教學(xué)，期望與效果只能是矢得其反。

我在教學(xué)本課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，充分放手讓學(xué)生動眼，動腦，動手，激發(fā)學(xué)生的動手制作熱情，鼓勵學(xué)生協(xié)同合作，收到了很好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，重視美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)

創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動美術(shù)創(chuàng)作活動也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，我們可以通過個人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科同樣不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，重新趟一條別人沒有走過的路不能瞎碰亂撞.去其糟粕取其精華.過去的美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識與技能，忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng).強(qiáng)調(diào)知識與技能是美術(shù)教學(xué)必不可少的，如果我們忽略了這一點(diǎn)，那么學(xué)生的技能和能力又從何談起.部分教師片面理解，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性，認(rèn)為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力，這是一種不良的態(tài)勢，作品不論好壞，都一律倍加贊賞，甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo).試想不學(xué)技能和技法，孩子就是再有靈感和想像力也很難將它表現(xiàn)出來的.本期我在教學(xué)生畫荷葉時，照著老師的作品畫還行，我問，同學(xué)們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時，很多同學(xué)愣住了，更有的同學(xué)站起來說：荷葉不就是這樣嗎？可見，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)是藝術(shù)，沒有生活的體驗(yàn)，沒有直接的觀察，是沒有成功的美術(shù)藝術(shù)作品的。于是，我讓同學(xué)們回家在不同的天氣，不同的環(huán)境，不同的時段仔細(xì)的觀察一下荷葉.看看它們的顏色、姿態(tài)、形狀等，拿著你的畫筆把它們畫下來。后來，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個個小臉就是一朵朵鮮花。