李曉霞

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0079-01

葉圣陶先生指出："讀與寫關(guān)系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。"的確，閱讀與寫作就像人的兩條腿，想要邁開步子，提高語文素養(yǎng)，二者是密不可分且要和諧統(tǒng)一的。但要在實際的教學中達到學生閱讀與寫作的雙豐收，這條路任重而道遠。閱讀是"吸"，寫作是"呼"，以閱讀幫助寫作，以寫作促進閱讀。閱讀夯實寫作基石，我在實際教學中不斷的努力并嘗試著……

在閱讀教學中重視閱讀積累為寫作提供素材。如魯迅先生所說："必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。"沒有豐厚的積累就難以寫出好文章來。學生入學第一手閱讀材料即是語文教材，教學中充分利用課本資源做好閱讀教學與寫作教學的銜接，并將好詞好句積累下來，豐富詞匯，為單元作文做準備，也是今后作文的最佳素材。尤其是課內(nèi)古詩，如《鵝、鵝、鵝》等要求學生熟讀成誦，并結(jié)合校本閱讀擴大古詩、國學誦讀的積累，培養(yǎng)學生語感的同時更是為平時寫作奠定了基礎(chǔ)。

寫作素材與寫作思路的拓寬還來源于課外閱讀。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增長知識，還可以進一步提高學生的寫作能力。呂淑湘說："問語文學的好的人，無一人不得力于課外閱讀。"課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸和補充，是學生獲取寫作知識，積累寫作素材的重要源泉。因此，教師要引導學生運用課內(nèi)獲得的學習方法，去開發(fā)課外閱讀的寶藏，去吸取更多的寫作知識經(jīng)驗。

作為有著多年教學經(jīng)驗的教師而言，在閱讀教學中夯實寫作基礎(chǔ)一直是教學的重點。那么如何激發(fā)學生的閱讀興趣有條理地開展課外閱讀呢？學期初，我對學生如何進行課外閱讀提出具體而明確的要求。在閱讀內(nèi)容上，要求學生要打破"學科"的界線，不能只限于文學作品，只要有興趣就去讀。只有博古通今，知曉內(nèi)外，才能在比較和鑒別中吸取"精華"。針對一年級學生們的特點，建議每天讀書半小時，讀一本書以記錄條的方式在班級反饋給教師，并在班級設(shè)立展示墻，激勵學生的讀書興趣。一個學期里學生們讀到的課外讀物種類繁多，名家名作：張秋生《小巴掌童話》、楊紅櫻《馬小跳系列》等、孫幼軍《小豬唏哩呼?！返?，文摘類：《意林》小學生版，《實用文摘》小學低年級版，《快樂作文》期刊等等，科學類：《DK大百科》《神奇的校車》《有趣的科學》等等，所有的這些使得學生們在組詞造句中妙語生花?？傊?，只要教師有計劃并持之以恒地去指導學生閱讀，學生的寫作水平會不斷地提高的。

當然，大家知道寫作靈感往往來源于生活，怎樣將閱讀、寫作、生活融為一體呢？怎樣能讓學生的寫作靈感被更好的激發(fā)出來呢？我在提倡課外閱讀中感受到了學生們讀書的愉悅，那一張張快樂的笑臉讓我在閱讀促寫作教學中有了新的想法。在《和大人一起讀》"核心素養(yǎng)背景下的中小學語文閱讀教學"主題報告會中，有了更加堅定的目標和具體的實施導向，開展"親子共讀"活動使學生的閱讀更高效。在班級群跟家長們溝通交流后，得到了班級家長的支持和認可，家長們行動起來，變督促讀為親子讀，跟學生同步閱讀更能及時的糾正學生的語音和識字錯誤，對學生的疑問能及時做到解答，而且這種共情是很難得的，讓學生更享受閱讀的過程，閱讀所得更為廣博，潤物細無聲，學生們的心里會在不一樣的閱讀體驗中有著微妙的變化，寫作靈感來了，愿意把自己的感受、心情記錄下來，這種讀書筆記性質(zhì)的讀書學習更有利于寫作能力的提升。那么教師如何得到反饋呢？緊接著，在班級我開展了課前三分鐘活動，內(nèi)容就是學生們講故事，講什么？講親子共讀中學生最喜歡印象最深刻的內(nèi)容，經(jīng)親子間的準備練習以講小故事的形式在班級表演，學生們積極參與、表演熱情很高，我呢以小視頻的方式記錄學生們精彩的表演片段再給家長，適當?shù)募右灾笇?，環(huán)環(huán)相扣，這樣一個完整的閱讀促寫作圈就形成了。相信學生們在這樣的不斷讀、寫、演、練過程中，無論是閱讀能力還是寫作水平都會再上一個臺階。

在閱讀教學中夯實寫作基石還要注意讀寫訓練相結(jié)合。小學語文教學大綱指出："指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。"為了讓學生們掌握閱讀方法、寫作更為規(guī)范，一些讀寫方法的傳授和讀寫訓練也是十分必要的。教學時我?guī)ьI(lǐng)學生學習兒歌，一些"……是……"，"……的……最好看"的簡單句式，可以讓學生進行仿寫本。平時一些好聽的故事、有哲理的寓言、有趣的謎語都是我和學生們學習練筆的好資源，聽好聽的故事讓學生寫寫故事講了什么？學習三素句：誰干了什么干的怎么樣？看有哲理的寓言領(lǐng)學生寫寫我懂得了什么道理。猜有趣的謎語鼓勵學生自己學著編生活中事物的謎語，讀寫能力就這樣在讀寫同步訓練中快樂的進步了。

在閱讀教學中夯實學生寫作的基石，重視學生閱讀中寫作素材的積累，指導學生課內(nèi)外閱讀中寫作思路的拓寬，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣促進寫作靈感的激發(fā)，鼓勵學生在閱讀中有效的進行讀寫訓練，相信學生的寫作水平一定會得到發(fā)展和提高，寫出有血有肉有靈魂的佳作來。