海雪琴

摘要：新課程改革全方位展開，各級學(xué)校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的爭鳴才更有價值。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0086-01

1.在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不容忽視

在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學(xué)生，有的老師的知識已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，況且學(xué)生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

因此，作為高中語文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，"授之以魚"，更要"授之以漁"。"師不必賢于弟子"，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.鼓勵學(xué)生提出問題

問題是學(xué)生認(rèn)識活動的啟動器和動力源。如果小組合作學(xué)習(xí)時所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效。

提出的問題就是學(xué)生不懂的問題，就是語文課"學(xué)什么"的問題，如果"學(xué)什么"能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效打下了良好的基礎(chǔ)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。例如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生：①六國破滅之我見；②談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。學(xué)生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之成理就行。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考、隨機(jī)應(yīng)變的能力，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。

3.語文高效課堂策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個方面：

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。教師要樹 立"以學(xué)論教"的思想。教育的主體對象是學(xué)生，任何教育教學(xué)行為都是為學(xué)生 的終身發(fā)展進(jìn)步服務(wù)的。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，更應(yīng)該是學(xué)生 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。要改變傳統(tǒng)的高高在上的知識權(quán)威的形象，徹底摒棄一 支粉筆、一塊黑板、我講你聽的單一"灌輸式"教學(xué)。主動幫助學(xué)生制定適宜的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、教學(xué) 活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。教學(xué)不是學(xué)生消極被動地接受知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生通過自主活動主動 構(gòu)建學(xué)習(xí)意義的行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹 底釋放給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥 上下功夫，讓學(xué)生通過自主、合作、交流式的學(xué)習(xí)方式，自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動 探究，從而解決問題。

3.2培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)過程中，要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生既可在講課之前質(zhì)疑，也可在課堂教學(xué)過程中質(zhì)疑，還可在講完課之后質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，都要積極鼓勵、引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，從而使學(xué)生敢問、愛問，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維方法

4.1激發(fā)想象，啟發(fā)創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。教師美的語言能使學(xué)生"耳醉其言，心醉其情"，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。觀察和欣賞是提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的有效途徑。把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

4.2營造氛圍，創(chuàng)造空間，發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養(yǎng)料，改進(jìn)舊的思維和內(nèi)容，使思維和創(chuàng)造不斷適應(yīng)時代潮流，永遠(yuǎn)充滿活力。與此相反傳統(tǒng)思維往往是封閉的缺乏橫向比較，容易自滿自足，停止不前，必然帶來思維的僵化，作品的乏味平淡。我們要打破思想上的各種圍墻，不斷吸收新的知識，不斷推動思維方式的進(jìn)步。

總之，我們要走出教育體制的誤區(qū)，更新教育觀念，求實務(wù)新，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負(fù)舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的社會責(zé)任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任。