鄂啟蒙

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文作為一門語言性課程，教材中具有較多豐富的人文信息，具有培養(yǎng)學(xué)生想象力的優(yōu)勢。因此，初中階段作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文老師需要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生充分張開想象翅膀的機(jī)會，要將培養(yǎng)學(xué)生想象力看作是提升語文教學(xué)質(zhì)量及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。本文筆者對此進(jìn)行了全面的分析，期望能更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；想象力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0055-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開想象力，這和"鳥兒失去翅膀無法飛翔"是一樣的道理。俗話說："想象力比知識更重要"，因為知識是有盡頭的，但想象力卻是無窮無盡的，具有較強(qiáng)的推動發(fā)展作用，最關(guān)鍵的是想象力是知識更新?lián)Q代的重要源泉。人類正是具有了想象力，才能夠從定勢思維中走出來，不斷突破各種局限，對現(xiàn)實問題進(jìn)行創(chuàng)新性的解決。鑒于此，想象力的重要性是不言而喻的，初中語文老師必須要想方設(shè)法加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

1.廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象這一行為并不是隨意進(jìn)行的，需要在人的主觀意識下進(jìn)行傾向性的支配，簡言之就是在感知材料的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行的。想象活動的進(jìn)行需要有明確方向、健康內(nèi)容及精神支柱的支撐。就如一本好書就像是一艘帆船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方不斷向無限廣闊的海洋前行。所以讀書能推動學(xué)生想象力的發(fā)展，能使學(xué)生更為透徹的理解知識，從而進(jìn)行不斷的聯(lián)想。實際語文教學(xué)過程中，老師需要意識到語文教材中課文的美，并利用對課文美的展示來激活學(xué)生的想象力。比如《沁園春·雪》這首詞具體抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情；《敬畏自然》課文是表達(dá)讀事物的態(tài)度及看法等等，不同的課文中有需要進(jìn)行不同審美的內(nèi)容，能逐漸愉悅學(xué)生的耳目，引導(dǎo)學(xué)生對社會、自然及真善美的追求。作為一名初中語文老師，需要做的是不斷挖掘并利用課程資源，給學(xué)生提供閱讀、表演、思考、感悟及想象的空間，使學(xué)生從以往機(jī)械理解課文的狀態(tài)中走出來，樂于在閱讀中去對比、感悟，發(fā)現(xiàn)課文所描寫事物的特征，嘗試分析言外之意，使學(xué)生養(yǎng)成良好的分類歸納習(xí)慣，通過不斷的閱讀獲得不斷的收獲，徹底從"標(biāo)準(zhǔn)答案"中走出來，相信通過長期以往的想象，學(xué)生的想象力會獲得有效的提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文雖然是一門語言課程，那么教學(xué)絕不可僅停留于發(fā)展學(xué)生的語言能力中，還需要注重學(xué)生思維能力、想象能力及創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)。而想要實現(xiàn)此幾點的培養(yǎng)目的，就需要老師善于創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生巧妙的把握作者的思想情感，探索與理解文章的意蘊(yùn)所在。實際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，并不是將學(xué)生引入到情境中就可以的，還需要及時關(guān)注每個學(xué)生的動態(tài)，要巧妙引導(dǎo)與點撥學(xué)生抓住文章的特點及規(guī)律，給予學(xué)生放飛想象的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》課文時，其中"這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里....."這句話初讀學(xué)生會有些難以理解，作者怎么會有此種感受呢？這時不妨讓學(xué)生背誦與冬天相關(guān)的古詩，或者利用多媒體播放濟(jì)南冬天的段視頻，學(xué)生背著、看著的過程中能逐漸品出不同的意味，明確了老舍的真實感受與心境。鑒于此，只要創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情境，便能幫助學(xué)生張開想象的翅膀，使學(xué)生的思維處于靈動狀態(tài)中，更好的理解課文、收集知識、升華情感。

3.引導(dǎo)假想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

假想是學(xué)生對未經(jīng)歷、不了解的事情通過想象來構(gòu)成的假設(shè)。它是提升創(chuàng)造能力的重要途徑，初中語文課本中有較多課文都是訓(xùn)練學(xué)生假想能力的重要途徑。比如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》相關(guān)內(nèi)容時，課文講解過后，可以啟發(fā)學(xué)生：假如生活欺騙了你，你會如何去做呢？你會從哪些角度著手去思考與突破呢？這樣的啟發(fā)過后，教室中會處于眾說紛紜的狀態(tài)，但當(dāng)學(xué)生提到"原諒"時，老師可以進(jìn)行因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次假想：如果身邊人被生活欺騙了，那會是這樣的局面？啟發(fā)學(xué)生從倫理道德、環(huán)境、心理等角度進(jìn)行考慮與分析，從而對課文進(jìn)行更深入的理解，使學(xué)生探求新知的意識在心中不斷萌芽。學(xué)習(xí)完整篇課文后，還要及時給學(xué)生布置寫作有關(guān)生活的任務(wù)，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，使學(xué)生的想象有"理"、"據(jù)"、"新"、、"奇"，給予學(xué)生想象力充分發(fā)展的機(jī)會。

4.注重寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象的過程不是隨意的，是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過程，它受思維活動的控制、調(diào)節(jié)與支配，與學(xué)生的觀察力有較大的聯(lián)系。因此，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就需要善于從寫作訓(xùn)練方面著手。因此，實際初中語文教學(xué)過程中老師要反復(fù)告訴學(xué)生，會想象的人寫出來的文章必定不會平淡無奇，要鼓勵學(xué)生去觀察生活中的一事一物，養(yǎng)成寫日記積累素材的習(xí)慣，并要對生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，將自己的憧憬一一記錄下來。相信通過學(xué)生不斷的觀察，能進(jìn)行良好的領(lǐng)會吸收、創(chuàng)造輸出，形成一體化的思維操作過程，使學(xué)生的想象力與寫作能力獲得同步提升。

5.結(jié)束語

毋庸置疑，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力及良好習(xí)慣的最佳時期，老師需要做的便是意識到想象力對學(xué)生語文學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，并積極從閱讀、創(chuàng)設(shè)情境、假想及寫作等方面著手來培養(yǎng)與提升學(xué)生的想象力，為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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