旦巴益西

摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生藏語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為藏文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；藏語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0044-01

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿(mǎn)變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。藏語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn).作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握藏語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1.教學(xué)理念的改革

1.1從傳授-接受教學(xué)到問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主易脫離生活實(shí)際，學(xué)生感到抽象、枯燥，教師講的多而學(xué)生活動(dòng)少，出現(xiàn)注入式教學(xué)，缺乏教學(xué)民主，啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命令，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性，而經(jīng)過(guò)教材的改編及教師教學(xué)理的改變，目前已采取問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生作為主體，教師處于輔導(dǎo)地位，激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，提高獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

1.2從應(yīng)試教育到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育的傾向。高中藏語(yǔ)文課程改革應(yīng)對(duì)此問(wèn)題，全面落實(shí)兩位課程方案，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

2.關(guān)于藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，根據(jù)實(shí)際總結(jié)方法

在學(xué)習(xí)上，首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，必須有堅(jiān)持不懈的精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，對(duì)此有的教師自己急躁，抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，腦子不開(kāi)竅；而學(xué)生則因?yàn)樽约号](méi)有效果就打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入這種局面，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難進(jìn)步，所謂"逆水行舟，不進(jìn)則退"就是這個(gè)道理。在某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文考查的是一種恒心與耐力，那些中途放棄的人，是無(wú)法到達(dá)成功的彼岸的。除了要讓學(xué)生樹(shù)立信心之外，教師還要在學(xué)習(xí)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行方法指導(dǎo)。

3.構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要應(yīng)做學(xué)生的點(diǎn)拔者或引路人，讓他們?nèi)ふ?，探索，并解決問(wèn)題。我認(rèn)為"小組合作學(xué)習(xí)"這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。

（1）要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開(kāi)展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書(shū)，不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的，同時(shí)在讀的過(guò)程又有新的生成；（2）強(qiáng)調(diào)小組合作與分工。教師一定要讓各小組明確任務(wù)，如果導(dǎo)學(xué)案有10個(gè)問(wèn)題，那么就把10個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)，每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題，小組長(zhǎng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工，各有其責(zé)；（3）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴(lài)性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性；（4）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如"進(jìn)步獎(jiǎng)"、"創(chuàng)意獎(jiǎng)"等。專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。

4.加大學(xué)生閱讀空間

打造多彩課堂。不是單純把握45分鐘課上時(shí)間這么簡(jiǎn)單。教師要以新課程目標(biāo)為準(zhǔn)繩。多思巧思。動(dòng)用各種手段，做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，讓學(xué)生做優(yōu)秀的演員，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分遵照學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿，讓他們主動(dòng)發(fā)揮活躍的思維，積極地表現(xiàn)自己，展示自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。其閱讀是藏語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要途徑，從一定程度上講，提升學(xué)生閱讀的有效性就是提升了藏語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把"閱讀小課堂"引向"閱讀大課堂"。開(kāi)放藏語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的藏語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結(jié)合。

5.注重養(yǎng)成與積累的習(xí)慣

思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此。引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。另外要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析.將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開(kāi)來(lái)，并加以比較和鑒別。從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

藏語(yǔ)文積累也是字和詞的積累，要認(rèn)識(shí)足夠多的字詞，把每一課學(xué)到的生字生詞都記住.準(zhǔn)確掌握字詞的意義和用法。若缺少字詞的積累，寫(xiě)個(gè)文章錯(cuò)別字滿(mǎn)篇，讓人產(chǎn)生歧義，甚至鬧出笑話。這樣豈能說(shuō)是學(xué)好了語(yǔ)文？我們應(yīng)建議學(xué)生每天記幾個(gè)藏文知識(shí)。雖然不多，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。數(shù)目就可觀了。

總之，高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，關(guān)鍵在于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。作為訓(xùn)練思維的重要課程藏語(yǔ)文課，在新課標(biāo)教學(xué)精神的指引下，課堂教學(xué)模式必然要有新的變化，才能適應(yīng)有效教學(xué)的需要。因此，高中語(yǔ)文教師要把握課堂教學(xué)節(jié)奏.通過(guò)有效手段為學(xué)生打造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍.進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。