祝發(fā)權(quán)

摘要：夯實課堂教學四要點，就是指在教學中，要準確解讀課程標準，瞄準教學目標點，在充分關(guān)注學生經(jīng)驗世界和社會現(xiàn)實生活前提下，捕捉教學趣味點，追蹤時代熱點，凸現(xiàn)思維訓練點，以培養(yǎng)學生的學科能力，提高課堂教學效益。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學；要點；有效性

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0031-01

新課改實施以來，許多老師大膽地進行了課程改革實踐，設(shè)法通過構(gòu)建各種教學模式以提高課堂教學實效。教學實踐中，我運用新課改理念，結(jié)合思想品德課程性質(zhì)和特點，創(chuàng)立了瞄準目標點，捕捉興趣點，追蹤現(xiàn)實熱點和加強思維訓練點的教學模式。教學中，通過不斷夯實要點，采取各個擊破，串點成線的方式開展課堂教學，實踐證明，這種教學模式可行有效。

1.準確解讀課程標準，瞄準教學目標點

初中思想品德教材主要是以初中生逐步擴展的生活為主線，通過整合心理健康、道德、法律、國情四個學習領(lǐng)域的內(nèi)容，集生活邏輯與理論邏輯為一體，形成新的課程有機統(tǒng)一體。作為老師，首先要厘清教材編排思路，熟悉教材體系，這樣才能較好地理解和利用教材進行教學。其次，要準確解讀課程標準，把握教學的目標點和教學的深度。如《學會調(diào)控情緒》一節(jié)。本框題有三目：第一目是情緒是可以調(diào)適的；第二目是排解不良情緒；第三目是喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人。本框的教學內(nèi)容有助于學生正確認識、把握、調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，培養(yǎng)健全的人格，終身受益。因此，教學目標可設(shè)計為：（1）情感態(tài)度價值觀目標：感受調(diào)控情緒對于個人行為和生活的重要性，自覺換位思考，體驗他人的感受，學會共享快樂與分擔憂愁，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。（2）能力目標：掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，初步培養(yǎng)與他人及社會交往溝通的能力。（3）知識目標：認識情緒與態(tài)度的關(guān)系，了解青少年的情緒特點，明確情緒調(diào)控的方法。在確定教學目標點后，老師就可通過案例分析法 ，如 運用2010年3月發(fā)生的"15歲花季少女與父母口角幾句，揮刀自剁3指"的案例，引導學生思考青少年情緒的特點，進一步分析不良情緒不加調(diào)控的危害，"感受調(diào)控情緒對于個人行為和生活的重要性"，從而激發(fā)學生"想要調(diào)控不良情緒"的欲望，提高自我調(diào)控能力。

2.關(guān)注學生經(jīng)驗世界，捕捉教學趣味點

思想品德課堂教學，要注意把知識性和趣味性結(jié)合起來，寓知識于趣味中，這樣就能很好地調(diào)動學生參與學習中來，引導他們從生活中提煉知識，用知識去重新認識生活，從而達到學以致用的目的。如在分析"個人對社會的貢獻是社會存在和發(fā)展的要求"內(nèi)容時，可以做這樣一個比喻：如果社會財富為一蓄水池，貢獻為蓄水池的進水，索取為蓄水池的出水，那么，蓄水池中的水位變化有幾種可能？各是什么原因?qū)е碌?？學生經(jīng)過分析、討論，進而可以明確：進水大于出水，水位上升；進水等于出水，水位不變；進水小于出水，水位下降。然后設(shè)問：如何讓蓄水池中的水在不斷循環(huán)中保持上升的趨勢？結(jié)論是：進水大于出水，即個人對社會的貢獻大于個人在社會中的索取時，才能實現(xiàn)社會的存在與向前發(fā)展。如在講初一《思想品德》"未成年人自我保護的方法和技能"知識點時，先創(chuàng)設(shè)一個案例："某中學初二學生小亮在校外被兩名社會青年攔住索要錢物，小亮不從，奮力反抗，結(jié)果被打傷并搜走身上的20元錢"。對此，"你怎樣評價小亮？請說明理由"。問題一出，學生討論熱烈，興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，通過討論，最后總結(jié)出：面對歹徒，小亮不但要敢于斗爭，最重要的是善于斗爭，在力求保護自己的前提下與歹徒講究智斗，提倡變"見義勇為"為"見義智為"。

3.關(guān)注現(xiàn)實生活，追蹤時代熱點

政治課的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，教學中，教師要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，追蹤時代熱點，學會把書本上的理論融入現(xiàn)實的生活中，用所學知識的分析、解決社會熱點問題，不斷提升分析、解決問題的能力，達到"知行"統(tǒng)一的目的。如在講初三《思想品德》中"實現(xiàn)共同富裕"這一知識點時，首先設(shè)問"聯(lián)系你身邊的實際，想一想你如何認識共同富裕？"問題一出，學生們紛紛提出自己的疑惑，有同學就提出"實現(xiàn)共同富裕是社會主義的根本目的，那為什么在我們周圍貧富差距越來越大？有的人擁有別墅、轎車，有的人卻連基本生活費難以為繼呢？"通過問題激活問題，不斷引發(fā)學生積極思考，開啟思維閘門，進行思想碰撞，如此用熱點觸擊思維，能有效地促進學生的分析、表達、討論等各種能力的提高。

4.緊抓教學中心問題，凸現(xiàn)思維訓練點

思想品德課，問題是內(nèi)核，思維是建立內(nèi)核的經(jīng)絡(luò)。因此，教師應根據(jù)教學需要，緊抓中心問題，合理地設(shè)置思維點和思維鏈，以增強思維訓練的效果。如學習《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一框題，我們要抓住"人際交往"這個關(guān)鍵詞，進行由近及遠、由淺入深、由表及里、由教材內(nèi)到教材外、由文本到學生等的橫向、縱向的遞進式設(shè)問，通過思維鏈式的發(fā)問，不斷促進學生思維張力的有序性、發(fā)散性和流暢性。例如：（1）這里的"人際交往"的范圍界定是什么？（2）什么是網(wǎng)絡(luò)上的人際交往？（3）網(wǎng)絡(luò)上的人際交往與現(xiàn)實生活中的人際交往相比有什么特點？（4）網(wǎng)絡(luò)上的人際交往對社會、對個人有沒有影響？有怎樣的影響？這種影響是如何發(fā)揮作用的？（5）青少年在網(wǎng)絡(luò)交往中的表現(xiàn)有哪些？存在哪些問題？（6）如何正確面對網(wǎng)絡(luò)上的人際交往？為什么？等等。

總之，夯實四要點教學的核心，是要培養(yǎng)學生的"問題意識"。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題時，一定要瞄準課標要求，關(guān)注學生學情，突出學習重點，一定要把握好問題的目標性、針對性、整體性和啟發(fā)性原則。只有通過設(shè)置有思維張力的問題，引導學生探究和討論，才能切實提高課堂效率和效益。

參考文獻：

[1]張雨龍 淺談高效課堂[J]. 文理導航（中旬），2010（05）。

[2]張瑞芳 張偉 如何創(chuàng)建思想品德課高效課堂[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010（06）。

[3]郭淑琴 思想品德教學中成功方法的應用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（13）。