孫桂芳

摘要：班主任是班集體的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，對班級的發(fā)展起著積極的推動作用。班主任的根本職責(zé)是把班集體培養(yǎng)成有統(tǒng)一目標(biāo)，正確的輿論導(dǎo)向，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)以及堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，最終建設(shè)一個和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；和諧班級；核心力量；管理措施

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0025-01

和諧的班級就是指學(xué)生能在班級中愉快、平等、順利地學(xué)習(xí)和發(fā)展，能積極主動地參加班集體的一些活動，促進(jìn)學(xué)生自身個性特長和整體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效率，為升入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)有力的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求班主任在教育活動中樹立"德育為首，教育為主，育人為本"的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，使整個班集體朝著一個積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的目標(biāo)邁進(jìn)，建設(shè)一個和諧的班集體。

1.確立科學(xué)的追求目標(biāo)

1.1樹立科學(xué)管理班級的理念和意識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："教育是人與人心靈中的最微妙的接觸"， 班集體的管理就是班級中學(xué)生與學(xué)生心靈的溝通及交流、老師與學(xué)生之間心靈的溝通及交流，從而融合學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的感情，形成一個默契、民主、友誼、團(tuán)結(jié)、積極向上的班級。但人與人之間心靈的溝通和融合是一門科學(xué)?？茖W(xué)的班級管理就應(yīng)該植根于把人管"活"的理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個體，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，使學(xué)生形成合力，并自覺積極地參與班級管理，逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主的參與到班級日常管理之中，運(yùn)用班級事務(wù)討論會等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責(zé)任，在師生合作和學(xué)生合作中建立學(xué)生自己感到滿意的切合自己實(shí)際的有一定規(guī)范約束的班級約定，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的，使班級形成正確的輿論導(dǎo)向，并朝著和諧、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、求真的方向發(fā)展。

1.2建立班級的核心力量。班干部是班主任的得力助手，是班主任的"順風(fēng)耳、千里眼"。要想從根本上提高班級管理質(zhì)量，只靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最有效最持久的管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生管理學(xué)生，建立一支高素質(zhì)的優(yōu)秀班干部，即班級的核心力量。班主任要靠這一批人核心力量來帶動班級的管理，影響班級風(fēng)氣沿著好的方向發(fā)展。因此班主任教師首先要深入學(xué)生內(nèi)部之中，了解每個學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為作風(fēng)，然后篩選，確定班級管理的候選人，再通過民主選舉的方式選拔出大家公認(rèn)和信任的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任班干部。但不能說是，有了班干部，把全部的管理完全的交給他們，完全由班干部來管理，這種做法是不對的，也是不正確的，班主任還要對班干部提出要求，對班干部做必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，要求他們首先以身作則，樹立威信和榜樣。

2.樹立以人為本的管理思想

在以"學(xué)生的發(fā)展為本"的新課程理念指引下，我們更應(yīng)思考的是如何從傳統(tǒng)的約束中解放出來的問題，在規(guī)范學(xué)生行為的同時，釋放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)技能。科學(xué)的班級管理必須是"以人為本"，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則而出發(fā)，改變學(xué)生被動地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍的管理活動。要構(gòu)建和諧班級，就必須尊重與發(fā)展學(xué)生的個性，使師生生活在一種互相理解、尊重、關(guān)懷、幫助、信任的和諧氣氛之中，尊重學(xué)生在班級中的主體地位，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性精神，從而使他們真正體驗(yàn)到積極參與集體活動的幸福感、自豪感與成就感，讓每一位學(xué)生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關(guān)系，從而獲得最適合自己成長的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的理想。魯迅先生有句話，"教育是植根于愛的"，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是班主任做好學(xué)生思想工作的前提，因?yàn)椴煌膶W(xué)生，有各自不同的興趣、愛好、潛能和性格，對待不同的學(xué)生必須因材施教，以愛為起點(diǎn)，尊重他們的個性，所以在工作中要做到公正公平，一視同仁，用自己最大的責(zé)任心和使命感去達(dá)到一個教育學(xué)生的完美境界，以寬容對待學(xué)生的不足，以尊重塑造學(xué)生的人格，給予學(xué)生信心和力量，激勵他們積極主動的發(fā)展。

3.制定人文的管理措施

班級的科學(xué)管理也離不開制度措施的保證，而制度又必須富有人文精神，為此，只有制定合理的人文管理措施，才能保證班級工作的順利進(jìn)行和班級的向前發(fā)展。

3.1指導(dǎo)學(xué)生明確班集體的奮斗目標(biāo)，制定出合理的班級規(guī)章制度。班集體的奮斗的目標(biāo)是朝著積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)友愛"的方向發(fā)展，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體。班級在發(fā)展中常常出現(xiàn)一些問題和難度，這是我組織學(xué)生進(jìn)行討論，制定應(yīng)對的措施，讓學(xué)生們自行定規(guī)，制定出合理的管理制度來約束自己。通過他們自己指定制度來自覺遵守班級規(guī)章制度，這樣既教育了學(xué)生的思想，又鍛煉了學(xué)生的意力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義思想和優(yōu)良的品質(zhì)。 對班級正確管理的過程是一個奉獻(xiàn)愛心和耐心的過程，班主任教師必須從尊重他人、關(guān)心他人、發(fā)展他人的角度出發(fā)，來指定適合學(xué)生心理和需求，促進(jìn)學(xué)生共同提高和發(fā)展的管理措施，讓集體有一個目標(biāo)，個人有一個目標(biāo)，每個時期有一個目標(biāo)，提高學(xué)生對自我管理的認(rèn)識，使每一個學(xué)生能夠有一個自己努力的方向，形成一定的行為習(xí)慣，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，形成團(tuán)結(jié)友愛的和諧班集體。

3.2給予學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。新課改強(qiáng)調(diào)："教師必須要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們在能力方面自主得到發(fā)展和提高"，為此作為班主任教師，盡可能的把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生展示才能的機(jī)會，讓他們獲得成就，得到榮譽(yù)，讓給每個不同起點(diǎn)、不同價值追求的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自我的滿足，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們成為一個有理想、有信念、有能力的一名合格的班級成員。

總之，構(gòu)建和諧的班集體是一個系統(tǒng)的工程，需要師生在心靈上溝通，在思想和行為默契，達(dá)成一致，做到全面的合作、配合與支持，只要每個班主任教師在工作中不斷探索，努力實(shí)踐，就會實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建一個和諧的班集體。