四川省攀枝花市西區(qū)教育局教研室 解 君

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師是否科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。因此，向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。下面我將從三方面來(lái)探討下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)語(yǔ)言之簡(jiǎn)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是門藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言尤其重要。新課程改革后教學(xué)理念的最大轉(zhuǎn)變就是由過(guò)去注重教師的講到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在每次聽(tīng)評(píng)課時(shí)，我都會(huì)關(guān)注教師在課堂的講授時(shí)間，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師是課堂上絕對(duì)的言語(yǔ)霸主，一節(jié)課講授最少占時(shí)20分鐘，甚至更多，學(xué)生讀書思考的時(shí)間所剩無(wú)幾。結(jié)局是，學(xué)生不是學(xué)會(huì)的，而是灌進(jìn)去的。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該把課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有在教師充分放手后，學(xué)生才能更充分地去品析文本，感悟思考，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生自發(fā)需求。

教學(xué)語(yǔ)言之簡(jiǎn)的第二個(gè)層面是用語(yǔ)規(guī)范，指向明確。小學(xué)語(yǔ)文課堂上還存在這樣的現(xiàn)象，教師在表述問(wèn)題不清，學(xué)生不明所以時(shí)，下意識(shí)地去解釋、描補(bǔ)，于是一句話可以講清楚的問(wèn)題彎來(lái)繞去十幾句才說(shuō)完。正因?yàn)榻處熡谜Z(yǔ)的隨意性，才造成了課堂效率不高的問(wèn)題。

因而建議教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量少說(shuō)、不說(shuō)，想清楚再說(shuō)還學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，去思考問(wèn)題。教師在課堂上應(yīng)“惜言如金”，有了“節(jié)儉”課堂語(yǔ)言的意識(shí)，才能使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、深刻，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效與高效。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)之趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師應(yīng)在鉆研教材、了解學(xué)生、備好教法的基礎(chǔ)上謀篇布局。在教學(xué)過(guò)程中做到首尾激趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)、幽默語(yǔ)言等多種途徑激趣，更要做到課堂內(nèi)外結(jié)合，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，緊抓課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。一是抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，開課三分鐘尤其重要，教師一開始上課就要把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。小學(xué)低段教學(xué)常用“謎語(yǔ)激趣”“故事激趣”“兒歌激趣”“游戲激趣”等等，小學(xué)中高段教學(xué)常用“視頻激趣”“問(wèn)題激趣”“小品引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”等等，這些都是開課激趣的好方法。二是抓住課中環(huán)節(jié)。開課20分鐘后，小學(xué)生的精力和注意力多少會(huì)有一些流失，此刻，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)做教學(xué)調(diào)整，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生深究其理之欲，緩解疲乏之態(tài)。三是抓住結(jié)課環(huán)節(jié)。當(dāng)講課結(jié)束時(shí)，教師可設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或推薦閱讀等，注意語(yǔ)文從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，給學(xué)生留下課已盡，意無(wú)窮的印象。這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

三、教學(xué)指導(dǎo)之法

有語(yǔ)文教師這樣認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)科最不好教，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到篇章段落，學(xué)生要學(xué)的太多，教師想教的太雜。其實(shí)，任何事物都是有規(guī)律的，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)，語(yǔ)文真的不難教。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就是在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

例如識(shí)字教學(xué)，一節(jié)課認(rèn)識(shí)十多個(gè)生字對(duì)于一、二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定很困難。可是如果我們教師教給學(xué)生識(shí)字的方法，識(shí)字的規(guī)律，比如說(shuō)用加一加、減一減、換偏旁、形聲字等方法識(shí)字，就可以達(dá)到學(xué)生舉一反三，進(jìn)行歸類拓展識(shí)字，完成識(shí)字任務(wù)。又如閱讀教學(xué)，教師要教給學(xué)生概括的方法、理解詞句、默讀瀏覽的方法等等。如果光靠課堂40分鐘，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)的。

教師還應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)法指導(dǎo)不是某一節(jié)課的任務(wù)，它貫穿于整組課文的教學(xué)中，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不斷地運(yùn)用、固化。不要孤立機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而要把字詞句的理解運(yùn)用放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，活學(xué)活用，最終變知識(shí)為能力，這正是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是實(shí)實(shí)在在的高效率教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是教學(xué)任務(wù)的完成，它更是一門藝術(shù)，其中奧妙不可窮盡，值得我們每位教師去探索研究反思。只要符合學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生能力提升，都是可行的。以上三點(diǎn)只是我在教學(xué)中的粗淺體會(huì)。我相信，只要我們以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，以教材為藍(lán)本，明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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