歐陽建軍

閱讀下面材料，按要求作文。

感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人?！?迅

每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。

——[美國]愛默生

認識了毒草，等于找到了一劑良藥；看清了敵人，等于找到了一位老師。

——藏族格言

請根據上面的材料，角度自選，立意自定，以“謝謝你”為題，寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。

初作亮相

謝謝你

謝謝你給了我自信。

——題記

從幼兒園到小學再到中學，我遇見了許多老師，但我最感激的還是初一的數學老師。

（開頭語言直白，可用下文對話開篇。）

“你愿意擔任數學科代表嗎？”數學老師站在我面前，滿懷期待地看著我。

“我……”遲疑的語氣里充滿了緊張與不安。

（“不安”用詞不當，與當時的情境不合。）

“我相信你能行！”老師語氣堅定，滿臉微笑。

“好！”老師的話語與微笑打動了我。只一個字，便表達了我的決心。

（“我”由膽怯到堅定，心理轉變太快，應該有一個過程。）

“她的成績不怎么樣，怎么當上了數學科代表？”

“對啊！不會是拍老師馬屁了吧！”

“哈哈……”

一聲聲的譏諷飄入耳朵。我裝著沒有聽到?？伤麄儾]停止議論。

“她要是有自知之明，就會自己辭職?！?/p>

“她要是有自知之明，就不會當數學科代表?！?/p>

（當面議論別人，不合情理。）

“誰拍馬屁了？誰沒有自知之明？”我大吼一聲，沖出教室，來到了數學老師的辦公室。

（“大吼”與“我”的膽怯性格不符。）

“老師，我不干了?！?/p>

正在備課的數學老師抬起頭來，問：“怎么打退堂鼓了？紀律不好管嗎？”

我沒說話。

“不用在意別人的閑言碎語。干部管紀律是天經地義的，千萬不要覺得有愧疚?！睌祵W老師看著我。

（老師怎么知道有“閑言碎語”？）

我低著頭，依舊不說話。

“是這次沒考好吧？下次考好點，不就行了嗎？”

我不語。

“我也當過數學科代表，也和你一樣，有一次考砸了，也聽到了同學們的議論。我對他們說，要不我們比一比，下次我考得比你們差，我在全班作檢查；如果下次考得比你們好，你們在班上公開道歉。你猜結果怎樣，后來我每次的數學成績排名都在班上的前三名之內。你看現在，我還當了數學老師?！?/p>

（老師不了解原因，卻無的放矢地講了自己的經歷。）

我抬頭看了看老師。

“相信自己。你行的。”

（老師的表揚要寫得詳細一些。）

后來，我努力學習，每次考試幾乎沒有出過班上的前三名，有一次還是班上唯一的滿分。

“我選的科代表，絕對不會錯。”那一次老師在班上很得意地說。

老師，是你給了我自信。謝謝你！

◆修改建議

作文選材新穎，表達了“我”對老師的感激之情。但是作文中一些情節(jié)不合情理，經不起推敲。那么，如何使情節(jié)合情合理呢？

1.情節(jié)要符合人物性格?！拔摇眲偵铣踔?，性格膽怯，當數學老師要“我”當科代表時，“我”是猶豫的，所以老師的一句話不足以讓“我”立刻答應下來，應該有一個轉變的過程才合乎情理。“我”聽到同學的議論后的“大吼”也不符合“我”膽怯的性格，可刪除這個情節(jié)。

2.情節(jié)要符合生活的真實。當面議論一個人，這在生活中一般是不會發(fā)生的，即使發(fā)生也不具有代表性，可改為“我”偶然聽到了同學的議論，老師也是無意間知道了同學們議論“我”。再有，“我”去老師那里說不干了，老師說的一些話也不符合當時的情境，要改得更合理一些。

3.要注意情節(jié)之間的銜接與過渡。作文共寫了四件事，老師讓“我”當數學科代表、同學們在教室里議論“我”、“我”找老師“辭職”、“我”考好后老師表揚“我”，但是所寫的幾件事之間銜接不緊密。為避免作文敘事冗長，建議采用片段組合的形式。

升格展示

謝謝你

◎楊 湘

謝謝你給了我自信。

——題記

一

“你愿意擔任數學科代表嗎？”數學老師站在我面前，滿懷期待地看著我。

“我……”遲疑的語氣里充滿了緊張。

“你能行！”老師滿臉微笑。

老師的話語和微笑感染了我，但我還是沒有信心?！拔摇袉?？”

“把‘嗎字去掉。我看過你這次的考試成績，數學考了95分。你能行！”老師語氣堅定。

“我試試吧?！?/p>

“不是試，而是一定要干好?！崩蠋熍牧伺奈业募绨?。

“好吧！”

“信心還是不足啊，要相信自己。”

“好！”我大聲說。

二

“她的數學成績不怎么樣，怎么當上了數學科代表？”

“對??！不會是拍老師馬屁了吧！”

“哈哈……”

那天，我剛走到教室門口便聽到有同學在議論我。

我在教室門外徘徊了好一陣子，是進去還是不進去？進去，會不會很尷尬？不進去，聽聽他們還會說些什么。

果然，他們又繼續(xù)議論起來。

“她要是有自知之明，就會自己辭職?！?/p>

“她要是有自知之明，就不會當數學科代表?！?/p>

“你們說什么呢，她怎么就沒有自知之明？”數學老師不知什么時候從后門走進教室。“不就是這次小考沒考好嗎？背后議論人是不道德的。我絕對相信她的實力?！?/p>

三

“老師，我不干了?！?/p>

“怎么打退堂鼓了？”

我沒說話。

“不用在意別人的閑言碎語。下次考好點，不就行了嗎？”老師專注地看著我。

我低著頭，依舊不說話。

“我也當過數學科代表，也和你一樣，有一次考砸了，也聽到了同學們的議論。我對他們說，要不我們比一比，下次我要考得比你們差，我在全班作檢查；如果考得比你們好，你們在班上公開道歉。你猜結果怎樣，后來我每次的數學成績排名都在班上前三名之內。你看現在，我還當了數學老師?！?/p>

我抬頭看了看老師。

“相信自己。你行的！”老師拍了拍我的肩膀。

四

“楊湘，100分。全班唯一一個滿分，唯一的！”數學老師將手里的試卷揚得老高老高。

“還有誰不服氣？”

同學們向我投來羨慕的目光。

“這個科代表，不錯吧?！睌祵W老師望著我笑了，我也回報給老師一個自信的微笑。

（湖南常德市淮陽中學）

◆升格點評

1.作文由四個片段組成，一個片段寫一件事，減少了過渡語，又能使敘事清晰，描寫更加集中。

2.作文的情節(jié)合情合理。第一個片段細膩地寫出了“我”的心理轉變，合乎“我”膽怯的性格，同時又突出老師對“我”的鼓勵，揭示了“我”感謝老師的原因。第二個片段寫“我”和老師偶然間聽到同學們的議論，符合生活的真實性。第三個片段中老師和“我”的談話，由第二個片段中的情境引起，內容合理。第四個片段中老師表揚“我”的細節(jié)，使情節(jié)更生動了。

3.語言簡潔，主題鮮明。作文開頭以題記的形式直接入題；主體部分以人物對話為主，以交代清楚事件為目的，幾乎沒有多余的話；當“我”以滿分的成績獲得同學們的贊許時，“我”對老師的感激之情便自然而然地表現了出來。