謝俊杰

【摘要】新課改之所以提倡將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式一方面可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。當(dāng)然這種小組合作學(xué)習(xí)的方式同樣也適用高中生物的教學(xué)，本文就主要圍繞著高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行簡單的討論，供高中生物教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0185-01

現(xiàn)階段，中國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有所提升。為了培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，新課改提倡在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方式，此方法在高中生物教學(xué)中同樣也適用。相關(guān)調(diào)查顯示，將這種教學(xué)策略使用到高中生物教學(xué)中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高了很多，教學(xué)效果有很大的改善，學(xué)生的成績也提升了很多。

1.在高中生物教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)策略的重要性

1.1提升學(xué)生的生物成績

在高中生物教學(xué)中使用小組合作的策略，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生之間的競爭，這對學(xué)生表達(dá)能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了學(xué)生對生物知識的理解和掌握，最終就可以提升學(xué)生的生物成績。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對一些問題有不同的理解，從而出現(xiàn)分歧等屬于正?，F(xiàn)象，這些問題經(jīng)過小組的深入討論是可以解決的，解決的過程是學(xué)生溝通能力提升的過程，同時也是學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識的過程。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在高中生物教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，他們有更多的時間進(jìn)行交流和討論。同時對于學(xué)習(xí)中的一些難題依靠小組的共同努力也可以解決。在學(xué)習(xí)討論的過程中，不同的學(xué)生提供不同的思路，這樣打破了學(xué)生的思維局限性，使他們的思想更加活躍，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.高中生物教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色

想要在高中生物教學(xué)中使用小組合作的方法，首先教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，即從之前的“自導(dǎo)自演”角色轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的只是“導(dǎo)演”的角色，而“表演”的角色要交給學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，這樣學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時候就可以盡可能多的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然就會提升。教師在小組合作中主要就是監(jiān)控和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候及時給予引導(dǎo)，控制好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。

2.2教師應(yīng)該為學(xué)生制造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用還需要相應(yīng)的環(huán)境，因此在使用這種方式的時候，教師一定要給學(xué)生制造一種輕松、愉快、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)過程，同時還要加強(qiáng)監(jiān)督及時引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有效的控制課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)該制造合適的學(xué)習(xí)氣氛，使在小組合作學(xué)習(xí)的時候每個學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的想法、發(fā)表自己的意見，這樣才能更突顯合作學(xué)習(xí)的價值。最后，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該對那些表現(xiàn)比較好的小組及時給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不是很好的小組多一些鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣他們才會積極主動的參與學(xué)習(xí)。

2.3教師應(yīng)該合理分組

分組對整個小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的，倘若開始的時候分組就不科學(xué)的話，最終一定是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，甚至還有可能激發(fā)學(xué)生之間的矛盾。因此想要真正的使用好小組合作學(xué)習(xí)方式，教師首先就應(yīng)該重視分組。在實(shí)際分組的時候應(yīng)該考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素，盡可能的讓學(xué)生互補(bǔ)，當(dāng)然還可以采用自愿分組的方式。比如：在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以將動手能力較強(qiáng)的學(xué)生和動手能力較弱的學(xué)生分到一起，這樣他們就可以互相幫助。

2.4明確小組與個人的學(xué)習(xí)任務(wù)

采用小組合作學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生都盡可能的參與到學(xué)習(xí)中，教師就要明確小組與個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生之間就可以加強(qiáng)交流和協(xié)作，學(xué)生們?yōu)橥瓿勺约旱娜蝿?wù)或者是整個小組的任務(wù)而努力。比如：在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以結(jié)合小組的人數(shù)給出演講者、記錄者、操作者等角色，然后小組內(nèi)每個人擔(dān)任一個角色，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中大家既要合作同時也要完成自己的任務(wù)，一方面每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，另一方面每一個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會。

3.結(jié)語

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，最終提高生物教學(xué)的效率。因此教師一定要在高中生物教學(xué)中使用以上提到的小組合作學(xué)習(xí)的策略，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]席洋冰.基于“導(dǎo)學(xué)案”的高中生物小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué).2016

[2]鄒云安.高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用[J].南北橋.2017（3）：167