秦虹

【摘要】提高高中英語課堂的教學(xué)有效性一直都是廣大英語教師的重點課題，同時它也是新課改背景下的高中英語課堂發(fā)展要求。現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)有效性不高的問題已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點，對于如何提升課堂教學(xué)的有效性，如何才能夠使學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)時間中產(chǎn)生更多的收獲就成為了本文的研究重點。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0118-01

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

面對高考的壓力，越來越多的教師都在想辦法在課堂短暫的教學(xué)時間中將更多的英語知識灌輸給學(xué)生，由于很多學(xué)生無法在課堂中快速而敏銳地回答教師的問題，很多教師就索性以“一言堂”的形式將知識全部灌輸給學(xué)生。然而從教學(xué)實踐的結(jié)果來看，這種“一言堂”的教學(xué)效果并不理想，甚至可以說是低下的。還有的老師過分看中考試分?jǐn)?shù)，因此在課堂教學(xué)中之談“速成”不談“素養(yǎng)”，一味以題海戰(zhàn)術(shù)的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生疲勞不堪，還使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。還有的教師過分強(qiáng)調(diào)“新教學(xué)法”是價值，在課堂中從頭到尾以PPT為中心，使得學(xué)生在課堂中眼花繚亂，抓不住重點，或是過分“以學(xué)生為中心”，被學(xué)生“牽著鼻子走”，以至于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都無法順利完成……上述這些問題都是導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)有效性低下的重要影響因素。

二、新課標(biāo)背景下高中英語課堂教學(xué)有效性的探索

說到提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，就不得不對何為有效性進(jìn)行探討，從新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來看，其課堂教學(xué)的有效性可以從道德情感、文化素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、交際能力等角度進(jìn)行評定。那么，在新課標(biāo)背景下，如何針對上述問題有效提升高中英語課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為以下方法值得嘗試：

（一）在教學(xué)設(shè)計中提升高中英語課堂有效性

教學(xué)設(shè)計是一堂高中英語課成功與否的前提，要想提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，廣大高中英語教師就應(yīng)該加大備課力度，在課堂教學(xué)之前明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及各個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在進(jìn)行英語備課時無論是第一課時還是第二課時都應(yīng)該嚴(yán)格按照“知識與技能”、“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而具體的教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該緊緊圍繞這三個目標(biāo)來完成。

（二）在課堂講解中提升高中英語課堂有效性

課堂講解是高中英語新課展示的中心環(huán)節(jié)，要想提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該緊緊抓住課堂中學(xué)生注意力集中效果最佳的十幾分鐘，盡可能將本課最精華、最重要的知識放在此時進(jìn)行講解。由于一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力集中時間是極其有限的，而顯然毫無重點突出的滿堂灌無法被學(xué)生所吸收，這也就是為什么“滿堂灌”的“一言堂”無法滿足課堂教學(xué)的有效性。通常來說英語課堂中最核心的教學(xué)內(nèi)容是圍繞語法進(jìn)行的，因此教師不妨充分利用最佳時間將重點語法呈現(xiàn)給大家，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研社班高中英語教材必修二第五單元Newspapers and magazines時，教師就可以利用學(xué)生注意力最集中的時間對文中涉及的“not more than”、“no more than”、“not more…than”、”no more…than”進(jìn)行辨析。

（三）在課堂互動中提升高中英語課堂有效性

課堂互動也是提升高中英語課堂教學(xué)有效性的重要途徑，通過課堂互動的設(shè)計，不僅可以防止教師出現(xiàn)一言堂的教學(xué)現(xiàn)象，還可以使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，防止注意力的渙散。對于高中英語的課堂互動，教師既可以通過對話的形式來考察學(xué)生的英語表達(dá)能力以及詞匯、語法的運(yùn)用能力，同時也可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)學(xué)生英語知識的鞏固與理解，而要想使課堂互動的形式更加新穎和豐富，教師甚至還可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中融入游戲互動，尤其是當(dāng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象疲勞跡象時，就可以通過英語詞匯搶答、英語詞匯接龍等形式來增強(qiáng)課堂上的英語互動。

（四）在反思評價中提升高中英語課堂有效性

對于提升高中英語課堂教學(xué)有效性來說，最重要也是最容易被忽視的一點就是反思與評價，所謂的反思與評價不僅僅包括教師對自己本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反思與評價，還包括學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識存在的疑惑點，通過自主總結(jié)——反饋教師——得到回復(fù)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)疑點被打開，學(xué)習(xí)的有效性自然也就有所提升。

三、總結(jié)

在新課標(biāo)背景下，提升高中英語課堂的有效性，就需要我們勇敢地揭示出高中英語課堂中存在的問題，并針對這樣的問題提出一些有針對性的解決建議，只有這樣高中英語課堂教學(xué)的有效性才能夠進(jìn)一步提升，我們踐行新課標(biāo)的方向才能更加明確。

參考文獻(xiàn)：

[1]平克虹.關(guān)于“英語課堂教學(xué)模式異化”的學(xué)科思辨[J].課程·教材·教法.2015（10）