高國(guó)愛(ài)

【摘要】陶行知說(shuō)過(guò)生活即教育。新課程強(qiáng)調(diào)品德與生活融進(jìn)生活化的元素。

【關(guān)鍵詞】品德與生活 生活化 元素

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0086-02

新課程強(qiáng)調(diào)品德教學(xué)中要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，提高品德教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程的資源

1.教材不是唯一的教學(xué)資料，學(xué)生的生活資料也是課堂教學(xué)的教學(xué)資料。

教師要改變脫離兒童生活實(shí)際的說(shuō)教式的教學(xué)形式，教師要將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

比如，在品德教學(xué)《家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生出示幾張生活照，布置學(xué)生準(zhǔn)備一些生活用品，讓學(xué)生回憶了解這些物品的故事。上課的時(shí)候，教師可以用課件來(lái)展示這三張照片，讓學(xué)生敘述一下對(duì)生活的感悟，引導(dǎo)學(xué)生將感悟引進(jìn)到教學(xué)的過(guò)程中。教師還可以讓學(xué)生介紹一些學(xué)生使用過(guò)的物品，講解相關(guān)的故事。從兒童真實(shí)的故事情節(jié)中，教師可以讓學(xué)生感受到父母在養(yǎng)育子女的過(guò)程中所感受到的艱辛，讓學(xué)生感受到學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的真誠(chéng)的感激和贊美。教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)建立兒童和生活之間融入的通道，形成學(xué)生教學(xué)中融進(jìn)生活化的元素。教師讓學(xué)生回歸自己的生活，能讓學(xué)生心情上得到浸染，感情上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生形成自己的體驗(yàn)，產(chǎn)生自己的感悟。

2.教師要緊密聯(lián)系生活，開展充滿實(shí)效性的教學(xué)

學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力比較差，學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的感悟，形成學(xué)生自己的品德。教師要讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活，按照社會(huì)生活的背景，讓學(xué)生理論和生活結(jié)合起來(lái)，從書本走向?qū)W生的生活，在生活中形成自己的感悟和認(rèn)識(shí)，形成自己的科學(xué)的價(jià)值觀。

例如，在《科學(xué)技術(shù)與人類》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生破除封建迷信，相信科學(xué)，教師可以運(yùn)用破除封建迷信的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生傾聽故事，開展實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生了解破除封建迷信的好處，教師再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)破除封建迷信，形成學(xué)生崇尚科學(xué)，破除迷信的意識(shí)和能力，教師要讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生從書本到生活，形成自己的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)方法生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的品德的形成和發(fā)展，可以在品德活動(dòng)中得到展現(xiàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演和文本的對(duì)話

教師可以組織學(xué)生表演課本劇，組織學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本中來(lái)，讓文本得以直觀地展示在學(xué)生的面前，引起學(xué)生的感知。例如，在進(jìn)行珍惜時(shí)間的主題的教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材中的例子，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際進(jìn)行演出，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大。經(jīng)過(guò)這樣的角色表演，教師要讓學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間建立舞臺(tái)，讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和覺(jué)悟。

2.引導(dǎo)日常生活中的角色表演

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的表演，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，形成自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在生活情景的感受中，獲得自己的感悟。

例如，教師在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》的教學(xué)中，可以在班級(jí)模擬走人行橫道的情景，也可以讓學(xué)生模擬走紅綠燈的情景，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣遵守交通規(guī)則，教會(huì)學(xué)生怎樣遵守交通規(guī)則的行為。

3.激活課堂生活體驗(yàn)，讓學(xué)生活躍起來(lái)

學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是注重體驗(yàn)的過(guò)程，小學(xué)生的生活體驗(yàn)很少，認(rèn)識(shí)比較感性，以生活為基礎(chǔ)的體驗(yàn)很豐富。教師要讓學(xué)生體會(huì)到生活中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，《科學(xué)技術(shù)改變我們的生活》中，教師可以教會(huì)學(xué)生使用手機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，教會(huì)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的學(xué)生品德學(xué)習(xí)的改變，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，充分激活我們的品德課堂。

4.多媒體的豐富運(yùn)用，提高學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

過(guò)去的教學(xué)大多數(shù)是教師運(yùn)用黑板和粉筆，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材都受到限制，教師再描述，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，形成學(xué)生對(duì)生活的感悟。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，收集生活中的圖片，收集生活中的視頻資料，融入到教學(xué)中，教師要在學(xué)習(xí)中融進(jìn)生活的素材，讓學(xué)生獲得豐富的生活體驗(yàn)。

5.教師要采用角色扮演和文本對(duì)話的形式。

教師要在教學(xué)中，讓學(xué)生在表演日常生活的片斷中，產(chǎn)生親歷其中的感受。教師要自身觀察和體驗(yàn)、辨別，得到自己的價(jià)值判斷。例如，教師可以從真實(shí)的故事中，讓學(xué)生感受到生活中的樂(lè)趣，讓學(xué)生形成書本和課本的聯(lián)系，讓課本走進(jìn)生活，又從生活走向課本，從而產(chǎn)生共鳴，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的生活體驗(yàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改變課文為中心的做法，建立課本為中心，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開展教學(xué)，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師要充分運(yùn)用品德教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。教師要從學(xué)生的生活中找到教材，解決實(shí)際的問(wèn)題，教師要關(guān)注學(xué)生的生活需要，開展教育教學(xué)。

教師要結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，補(bǔ)充小學(xué)生和生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充進(jìn)一些促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的內(nèi)容。例如，教師可以開展小學(xué)生寒假生活的交流會(huì)，組織學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受學(xué)生的寒假故事，說(shuō)一說(shuō)學(xué)生在寒假里的學(xué)習(xí)的故事。

新課程改革后的思品教材很生動(dòng)，配合彩色的圖片，具有吸引力。教師要關(guān)注學(xué)生的生活感悟，讓學(xué)生感悟自己的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的生活。教師要改進(jìn)教材，積極挖掘課外的學(xué)習(xí)資源。教師在品德教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的品德學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，教會(huì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活。

四、將課堂延伸在生活之外

教師要善于讓學(xué)生將課內(nèi)生活和課外生活緊密連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活聯(lián)系到家庭和學(xué)校的生活中來(lái)，全面整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師要讓學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生感悟生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究污染的河水，觀察村里人將垃圾倒在河沿上，可以看到河里有一些腐爛的動(dòng)物尸體，河水有臭味等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生思考這樣的社會(huì)現(xiàn)象，感悟保護(hù)環(huán)境的重要性。教師要讓學(xué)生開展美化環(huán)境的行動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生再次實(shí)地考察學(xué)校周圍的情況，進(jìn)行水面污染的考察，掌握資料，探究河水污染的原因，提出一些改善水質(zhì)的方法，并提出一些實(shí)施的方案。

教師在教學(xué)中，教師要讓課內(nèi)的知識(shí)和課外的生活緊密結(jié)合起來(lái)，整合學(xué)校和家庭、社會(huì)生活的教育資源，形成學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，形成學(xué)生的教學(xué)的合力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，參與生活的感悟中，不斷豐富自己的生活感悟，形成自己的生活體驗(yàn)。

教師在《我是理財(cái)小能手》，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理用錢，學(xué)會(huì)理財(cái)，教師可以向?qū)W生提出要節(jié)約，可以出示浪費(fèi)用水的圖片，和學(xué)生一起探討了解水資源，學(xué)會(huì)保護(hù)和利用水資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約用水。教師要教育學(xué)生運(yùn)用豐富的教育教學(xué)形式，讓學(xué)生真實(shí)感受生活的情境，讓學(xué)生在生活情境之中反思自己的生活，形成自己的理解，形成自己的生活態(tài)度。

總之，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中形成自己的感悟，體會(huì)生活，感悟生活，反思生活，讓小學(xué)品德教學(xué)回歸生活，讓小學(xué)品德教學(xué)融進(jìn)生活化的元素。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖天芳.淺析如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素，《讀與寫旬刊》 ，2016 ，13 （7）